尊重学生的“倾听”权

马又不

摘要：小学教学体系中，文学教育日渐受到重视，学生通过文学阅读能够掌握生字词、句式等基础知识，还可以强化自身文化素养，成为社会需要的人才。文学教育的教学质量如何，不但与教师的教学手段和教学策略密切相关，同时提升学生的内心体验，以及与作品之间的“对话”有着密切的关联。教师需要不断提高自身教学水平，融入更多教学资源，并给学生自主阅读的空间，为学生提供更多与作品“对话”的机会。本文就尊重学生的“倾听”权——小学文学教育的教学应对作出简要分析。

关键词：文学教育;“倾听”权，教学要点，教学策略

一、引言

现代文学教学非常强调“对话”的教学理念，可以引导学生在文本阅读中投入更多的情感，深度解析文本阅读中的情感表达，改善学生的学习感受，纠正小学生的错误观念，对于提升教学效果有着积极的教学意义。“对话”理念包括“表达”和“倾听”两个版块，其中“倾听”是指让学生更好地感受文学作品中的画面、内容、感情，但是目前很多教师对学生的“倾听”不够重视，致使学生逐渐失去了“倾听”的权利，所以教师要据此投入更多教学精力，提升学生的文学学习体验。

二、尊重学生“倾听”权的教学要点

（一）给学生“倾听”的机会

尊重学生的“倾听”权必须重视两个教学要点：“倾听”文学作品的空间和有效的“倾听”路径。目前应试教育的很多错误的教学理念并未得到修正，其中教师习惯性主导或过度把控课程进度就是比较明显的一种常见问题。文学课的教学如果过于死板，一是容易导致学生眼界狭窄。再就是导致学生进行模式化学习，单纯为了形式而学习。所以教师要在丰富教学的课堂内容的基础之上，应尊重学生的阅读自由度，同时在文学教学设计中，也应考虑学生的学习感受，从而让学生完成文字阅读，以及内心情感的融入，提升阅读效果。教师必须给学生提供自主阅读文本的氛围，并留给学生自由阅读的时间，这样学生就有了阅读思维的延展，对于学生的文学学习过程来讲，找到自己感情兴趣的内容、寻找自己未能理解的问题，对学生的阅读能力都是一种锻炼，也是文学教育的重点。

（二）为学生提供“倾听”的路径

很多学生对文学学习的认知还仅仅停留在文字阅读的外在表现形式上，对阅读内容的深度思考不足。尊重学生的“倾听”权需要拓宽文化视野，提升学生的阅读解析能力，发现文学作品中的内涵，让学生们重新建立对语文阅读的认知。其实教师应该懂得，学生并不是缺少才华，而是要去挖掘学生的特长、自身蕴藏的天赋，把教育的模式从传授变成引导。教师需要引导学生走进文章的情境中，在大脑中形成对文章内涵的深度解析，感受到文学阅读中的情感，改变对阅读的固有认知，能够帮助小学生塑造良好的文学解析能力。教师结合多元化的教学方式，让学生发现文学作品是“活的”，一篇文章不仅是向人们展示写作技巧或者直观的文字内容，其实也是向人们娓娓诉说一段情感。引导学生深度阅读，提高小学文学教育的教学质量。

三、尊重学生“倾听”权的教学策略

（一）创造符合文学作品的自主阅读氛围

在文学教育中，实现自主阅读需要调动学生积极的情绪，帮助学生融入文学作品，“倾听”文学作品。比如通常教室对学生来讲都是相对严肃的，很多学生一走进教室就感觉到心理压力增大。教师可以利用情境教学设计，把略显严肃的教室装点一番，让学生放下心中的压力，充满兴趣地走进课堂。学生在轻松的教室氛围中，愿意投入更多的精力去学习。与此同时，学生的想象力也会更加丰富，有利于提升课文的理解，这也是帮助学生“倾听”文本的一种策略。举例来说，在教材文章《北京的春节》的教学指导中，教师可以对班级教室进行装饰。这篇课文的故事情境是突出春节期间的“年”味，教师首先布置一下讲台，比如在讲台前贴上年画，然后再利用花盆、工艺品、糕点等物品对讲台进行装扮，然后在侧面的窗户上贴上窗花，也可以挂两串鞭炮模型在黑板两侧，将语文课堂布置出课文中一样的气氛，学生一走进课堂就感到非常意外，也好奇老师为何要这样做，提升学生的学习欲望。然后教师给予学生自主阅读的空间，在“节日”的氛围中，带着好奇心去自主阅读文学作品，去思考文章中描写的“年”，并建立情感沟通，“倾听”这篇课文中描写的喜悦与幸福。

（二）结合多媒体技术帮助学生直面文本

“倾听”需要帮助学生更好的直面文本，能够启发学生的阅读思维，同时也能让学生深度理解作品的内容。在常规文学教育中，教师只能按照文章内容进行语言讲解，这种方式只能在一定程度让学生形成文本的轮廓，无法调动学生的听觉和感知，不利于学生进一步“倾听”文学作品。多媒体技术中包含着大量生动活泼的内容，是一种有效提升文学阅读效果的教学方式，通过新颖的视频、图片等方式，展示文章的内容，并且融入更多拓展的资源。教师应该充分挖掘网络教学资源，把文本上相对枯燥的文字，变成充满活力的动态景象，让学生在阅读中不断联想。举例来说，在《童年的水墨画》的课文教学中，单纯的文字描述，无法让学生领略水墨画的优美画面以及精神实质。教师可以给学生带来丰富多彩的教学内容，通过影像设施把各种水墨画生动地展现在学生面前。然后让学生们结合影片来阅读文本，直面文章内容。多媒体技术将真实情境还原，使学生能够在视觉、听觉等感官刺激下阅读文章，便于学生更好的“倾听”文本，显著促进了学习效果的提高。学生们在生动的教学资源引领下，对各种精美的水墨画形成了直观的感受，进而产生思想感情，更利于学生理解其文学内涵，并且也能拓展教学的宽度，提升学生的知识储备，从多维度实现了尊重学生的“倾听”权。

四、结束语

教学改革背景下的课堂教学需要灵活多变的教学模式，不仅要求教师更多地思考教学内容，也要对学生的內心特点进行研究。小学文学教育要贯彻生本理念，教学设计需要尊重学生的“倾听”权，拓展学生的“倾听”路径，营造“倾听”的氛围，不断提升学生体验，促进文学教育水平的进步。

参考文献：

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