如何有效利用小学语文课程资源策略的研究

丁霞

摘要：小学语文是一门主科，随着小学语文新课程改革的重视程度不断提高，作为小学语文教师，必须要提高自身的素养，改变传统的教学资源，把教材上的课程资源与课外所收集的教学资源结合起来。只有这样，才能提高小学生对预科学科的兴趣，并且还可以使小学生拓宽知识面，为学习以后的学科奠定了夯实的基础。基于此，文章探讨分析了有效利用小学语文课程资源的策略。

关键词：小学语文；课程资源；教学资源；开发策略

一、新课改下小学语文课程资源开发的必要性

1、适应课程改革的要求。新课程改革的一个显著变化是课程实行三级管理：国家课程、地方课程和校本课程，这拓展和整合了课程资源，要求学校和教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源。过去，我们把课程（其实那时我们所理解的还只是教材而已）看作了“整个世界”，所以按部就班、准确无误地完成教材任务是很多课堂教学所追求的唯一目的。现在我们认识到：“整个世界”都是课程资源，作为教师，就应当善于发现每一个可能会涌流无限生机的“泉眼”，精心的疏通，引流。在这种形势下，课程资源的开发问题成了一个热门话题，给了广大教师开发课程资源的权利和责任，广大教师积极投身到资源开发的行列中去，通过开发资源，使课堂更加充满活力。

2、适应新的教与学的需要。新的课程资源的出现，往往带来新的课程实施方式，带来新的学习和教学取向。这种要求对以往的课堂教学将课程资源限制在教室、书本、教参、练习册以及其他教学辅助资料的思维观念定势和教学模式是一个极大的挑战。开发语文资源可以让课堂鲜活起来。自然、社会、人文等多种语文资源无处不在，只要我们仔细观察，处处留心，就会有无穷无尽的资源等着我们去发掘。赞可夫说过：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”古人朱熹也曾说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师就要做源头活水的开掘者。我们只有具备了强烈的资源意识，努力开发，积极利用各种资源，让语文课程资源在生活中延伸，才能拓宽学生的视野，提高学生学习效率，才能使他们获得现代社会所需要的语文实践能力；只有这样，在学生的心中语文课才是富有活力而备受欢迎的。

二、有效利用小学语文课程资源的策略

1、合理地开发与利用教材资源

教材以及其他的教学参考书是传播小学语文教学内容的基本课程资源，教学课本中优美的画面以及动听的语言文字都是吸引小学生学习语文的主要资源。在平时的教学过程中，教师应该把握好自身的主观能动性，利用这些资源的优点来提升小学生的语文水平。现阶段不论哪个版本的九年义务教育六年制小学语文，课文都以单元分类，在学习每个单元前，都会有导读提示，它对于小学生在学习课文起到了很大的作用；在每篇课文后面也设计了“思考与练习”，主要是让学生巩固学过的知识，加深印象；每个单元还会设立“积累与运用”主要是让小学生温习整个单元所学的内容，不易忘记。只要教师对教材上这些资源合理的利用，正确引导学生自主学习，将会带来意想不到的教学效果。

如第五册《美丽的小兴安岭》一文，整篇文章内容丰富多彩，构思有序，合理的运动了各种修辞手法，并且文章条理清晰。所以，教师要在传授教学内容的过程中要求学生多朗读课文，尤其是描写景色的相关段落，要正确引导学生反复思考，要读出景色的特点，让学生体会到大好河山的魅力。

2、用好远程教育资源。语文课程无所不包，“纳世界于形内，融万物于笔端”。语文知识几乎覆盖了自然和生活中的方方面面。小学语文教学如果仅仅依靠教师、教科书、课外参考资料等信息，是远远不能满足学生的学习需求的。如今的世界已经飞速进入了信息化时代，计算机网络的普及为信息技术插上了腾飞的翅膀。如果我们还墨守成规，用一本书、一支笔去教书的教育理念已经不能适应时代发展了。计算机网络为我们提供了无限的语文教学资源，它不但能使我们的课堂教学形象化、具体化、生动化、科技化，还能够提高语文课堂教学效率，增大课堂教学的信息量，激发学生的学习兴趣。计算机网络上的充足信息可以使学生思路更开阔，多媒体的强大模拟功能可以让学生进行实践或模拟实验，网络通讯软件便捷的交互性可以使交流更及时、开放。这些都是传统教学方法无法替代的。语文教师要利用好远程教育资源，使其为语文教学服务。

3、创新教学方法，感受自主学习的乐趣。汉字作为我国的国语，它与语文学科有着密切的联系，这就表明语文是学习其他学科的重要基础内容，反过来说，学习其他学科也为语文的学习开拓了知识面。突破传统的教学模式，创新教育理念，不仅要学习好语文学科，同时还要注意语文与其他学科的结合学习、让学生通过各种不同的教学内容以及形式，来全面深入的理解课堂教学资源与课外教学资源。比如：除了教科书还要配备相关的参考书，同时还可以根据生活中的多媒体，电视、电脑、报纸、收音机等等，同时还需要家长的全力配合，多带孩子去参加一些户外活动，比如：参观博物馆、科技馆、纪念馆、展览馆、画展等等，同时还要向孩子传授一些社会热门事件内容，丰富孩子的知识面。

4、善于融会学科的交叉渗透。新课程淡化了学科的界限，强调语文学习应开放，强调学科的交叉渗透，强调学科的整合。语文不仅仅是语文，它蕴含着天文、地理、历史、科学、美学，甚至流淌着音乐。教师在教学中，使用教材时完全可以打破学科间的隔阂，向邻近学科开放，在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔学生的视野，产生更多的感受。例如学习《纸船和风筝》这一课，将课文内容改编成儿歌形式，边唱边做动作，调节课堂氛围；在学习《四季》这一课中，让学生结合文本，听着优美的音乐画一画四季的景色，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有有机结合，让语文课堂"动"起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的语文素养。

5、善于开展丰富的语文实践活动。语文课程资源的开发与利用也体现在语文学习方式的改变上，“世界是学生的教科书”，课程资源的丰富性与广博性也意味着教学方式的灵活性与多样性。新的课程观认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。为此，开发利用语文课程资源，必须改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。例如学习《纸船和风筝》这一课，将课文内容改编成儿歌形式，边唱边做动作，调节课堂氛围；在学习《四季》这一课中，让学生结合文本，听着优美的音乐画一画四季的景色，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的语文素养。

三、结语

总之，小学语文课程资源开发是促进小学生语文学习的重要途径，对教学的完善具有重大的意义。在具体措施方面，一是要充分利用课本资源，立足教材开展教学；二是要巧妙利用辅助教学工具，将其作用最大化；三是要合理利用身边的自然景色资源，陶冶小学生的自然情怀；最后，是发掘生活中的语文资源，让学生真切地感受语文的魅力。结合以上几点，基本可以实现小学语文资源的高效利用，促进小学生的语文学习。

参考文献

[1] 王春梅.有效地利用和开发小学语文课程资源[J].科技创新导报，2011（15）：155.

[2] 常新维.小学语文课程资源开发例谈[J].新课程：小学，2011（7）：140.

[3] 邓靓.新课改视野下小学语文课程资源的开发与利用[J].学生之友.2011.06.