初中历史核心素养培养中历史题材影视的巧妙应用

游家来

摘要：随着教育的不断改革，学生的核心素养培养问题得到更多的关注。且初中阶段，正是学生培养核心素质的关键阶段。历史作为一门人文学科，无论是在知识体系层面或是在学生核心素质培养方面，都起着举足轻重的作用。本文将就如何在初中历史课堂中利用生动有趣的影视去培养学生的核心素养问题进行讨论。

关键词：初中历史;影视题材;核心素养

引言：

历史记载着一个民族，一个国家过去的辉煌与悲痛，在”不忘初心，牢记使命“这一理念的大背景之下，对初中历史课堂进行创新化改革就显得尤为重要。为了使初中历史课堂变得更加有趣，同时又能在课堂之中培养学生的核心素养，我们可以将历史题材的影视剧运用到课堂之中，這样有助于学生消化历史知识，提高学习热情，增加课堂参与度。

一、初中历史核心素养培养存在的问题

随着时代的不断进步，教育的不断改革，传统的教育方式显然已经落后于这个不断发展的新时代。对于初中历史，这样一个具有重大意义的学科来说，当今正需要注入新鲜而又生活化的血液，在如今的初中历史核心素养的培养之下存在着许多问题，提升的空间还很大。学生对于初中历史的重视程度还不够，并且教师未能对这一现象进行及时的引导，很容易导致学生偏科现象的突出。并且在“分数就是唯一”这样一种传统而又刻板的思想观念的影响之下，许多学生甚至是教师容易将成绩看做是教学目标的唯一考核标准，从而失去了初中历史教学的真实意义，违背了历史教育的初衷，没有能够在根本上促进学生爱国情怀的提升，帮助学生了解更多的历史知识，明辨是非，牢记历史使命，展望未来，为国家的富强，为实现中国梦而更努力，更有情怀地去付出。所以在这样的一种现象下，运用历史题材的影视剧或许是一种创新的方式，能够改善一些现存的问题，影视资料的高效利用可以使教学课堂教学目标达到事半功倍的效果。

二、历史题材影视的具体应用与意义

（一）合理运用历史题材影视

历史题材的影视剧是作为一种教学的手段来服务于我们的历史教学目标，在教师利用这一方式进行历史教学时，应当注意更加注重内容的融洽性，不能过于形式主义。影视资源，它不仅仅只是调味剂，它同样对实现历史教学目标，提升学生历史核心素养培养有着重要的作用。教师应当在备课阶段设计好影视作品的具体使用。同时影像资料在历史教学过程当中占据的部分不应当过重，他们能够让学生感到趣味性和舒适性，但是如若影视资料占据的时间太长，那么教学效果反而会更加不理想，会让学生疏于思考，更加贪图享乐。

在选取历史题材的影视过程当中，教师应当特别注意影视内容的真实性和适合程度，如今的许多历史题材影视的真实性还有待考量，许多还得不到专业人士认可，甚至有的历史题材的影视剧带有胡扯的部分。这样的影视资料是应当被我们所摒弃的，只有让历史题材影视真正恰当的高效融入课堂才能达到理想的效果。

党的十九大明确提出，我们要落实立德树人的根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，弘扬中国传统文化，培养学生的文化意识以及民族自豪感。历史课程将秉持这一理念与要求，将课程意义发挥至最大。青年正如同早上八九点钟的太阳，炙热明亮，乐观向上。我们需要正确的教育来引导学生，弘扬艺术传统。传承者将优秀的传统文化沿袭下来，使我们的生活更加丰富多彩，

课程也在进步，所以教师应当努力去创新教学模式，以新的姿态与学生共同在初中历史教学课堂上交流，融入传统文化，让学生体验到历史文化美的感受，让学生对中华民族传统文化更加坚定，充满民族自豪感，紧跟时代的脚步，及时更新教学课程。摒弃糟粕，传承精华，多多创立各种各样的活动，不要让教学课堂枯燥乏味，也不要照本宣科，努力去激发初中生对历史探索的热情与兴趣。

（二）深化学生对核心素养的认知

在某种程度上来说，历史核心素养的培养是初中历史知识获得的基础。他们相互促进，互相延伸。在有的时候，核心素养的炼成会比知识本身的汲取更加的重要，深化学生的历史核心素养认知，加强学生参与历史核心素养的培养，提高学生的主动性与积极性，逐步优化初中历史教学，明确历史教学目标，彰显学生历史素养文化。

在当今初中历史教学过程中历史题材影视的融合，并没有达到很好的效果，教师的课堂讲解与影像资料的运用往往过于独立。但实际上二者又存在内在的联系与匹配。在这过程当中，教师就显得尤为关键。所以在此过程中，基础点就在于要提升教师的综合素养，深化学生的核心素养。教师的人生观、世界观等都会对学生产生影响，甚至还有教师搜集网络资料、运用网络平台进行教学的能力都会影响课堂质量。教师要时刻谨记“为人师者”的原则，言传身授，树立正确的人生观、价值观，培养爱国情感。同时，教师要学会紧跟时代的步伐，最大化地提升运用网络学习、教学的能力。

（三）引导学生自主探索历史知识

初中历史教学应当以学生为中心，把学生放在教学的主体地位，鼓励他们自主探索历史知识，引导他们合理运用历史题材的影视资料进行自主思考，同时引导他们将历史与现在对比，在这种对比之中领略人生道理，感受人生意义，展望国家未来，丰富自我色彩。在引导的同时，加深学生对初中历史课程的理解在教学过程当中，教师应当注意对历史背景的详细讲解，并对历史问题主动向学生提问。多多设计课堂，可以运用影视资料，参考影视形象，在课堂上进行情景设计，让学生更加身临其境的感受历史的魅力

三、结束语

初中历史是十分重要的学科。历史核心素养的培养对于青少年来说必不可少，运用历史题材可以帮助此方面的提高。中华民族优秀传统历史文化是人类劳动智慧的结晶，是创造力与美的代名词。即使在经济全球化发展的当今时代，我们也应当坚守文化自信，坚持学生的综合发展。在这初中历史教学课堂这片沃土之中，以“情”入手，渗透家国情怀，融入高质量的历史影视，尊重学生的个性发展，让学生更好地理解传统文化与历史知识，自主学习历史知识。

参考文献：

[1]李爱珍.翻转课堂在初中历史教学中培养历史核心素养的应用[J].中学历史教学参考，2021（10）：2.

[2]王艳颖.核心素养语境下时间轴在初中历史教学中的应用研究[J].学生·家长·社会：学校教育，2020（4）：1.