巧设思维导向问题链，助推初中语文阅读教学

黄裕丹

摘要：初中教育阶段，阅读能力是语文课程的重要考查内容，既包括语言表达、文字写作能力，又包括信息提取、处理、分析能力。本文以初中语文阅读教学中思维导向的优势为基础，从四方面分析提高学生阅读能力的具体对策，引导学生积极参与语文课堂活动，绘制思维导向，以搭建多元化的阅读模式，提高学生的阅读素养和水平。

关键词：思维导向;初中语文;阅读教学;应用策略

引言

随着现代社会对学生语文阅读能力要求的不断提高，学生既要具备良好的语言表达能力，又要具备信息获取、筛查、处理能力。绘制思维导向问题链，提高学生课文阅读能力，既能让学生明白文章的总体思想，又能及时关注到学生在课堂中的思维形成和发展，受到了广大初中语文教师的青睐。

1、初中语文阅读教学中存在的问题与其运用

思维导向问题链教学的意义在初中语文阅读教学中，造成教学水平低下的主要原因，还在于老师的教育方式还没有从旧的学习观念中脱离出来，依旧秉承着枯燥乏味的教学方式，按照老一辈的教学模式来适应现在新的时代的学习。在初中语文学习课堂上，忽略了学生阅读思维上的启发与自主学习的关键，认为文章阅读不需要过多的讲解，只需要让学生机械地记住就好，将课本上的知识强行地灌输给学生，并没有去了解学生是否真正理解了句子的含义与其中所含有写作手法用法，也没有让学生对知识点有一个大的思维框架，这样造成学生所学习到的知识是零散的，没有系统性、结构性的，不利于学生对知识点的总结与概括，使他们的学习思维容易出现混乱。这样的教育方式久而久之会使学生丧失对学习的兴趣，效果适得其反，所以要想使初中生更好地阅读，老师应该改变其教育方式，针对性地采取新型教学方式，利用思维导向问题链进行引导式教学。思维导向问题链在初中语文教学中的融合可以让学生体会到系统性、结构性的学习方法在语文阅读中的重要性，养成良好的学习习惯，对学生以后的生活也有很大的帮助。同时利用思维导向问题链教学可以使学生从被动的学习转为主动，增加学生的阅读兴趣。因为大家都知道人们对一件事的认真程度取决于他对这件事物的喜爱程度，由兴趣引领的做事效率一定会比强迫性的做事效率要高得多，因此在阅读教学中利用思维导向问题链是提高课堂效率的最佳途径。对于初中阶段来讲，正是培养好习惯的关键时期，因为他们此时正处在从幼稚到成熟的过渡时期，虽然也存在着一些逆反心理，但更多的是对新的知识的追求，对未知世界的探索。有实际数据表明，这个时期的孩子的思维发散能力是很强的，对新知识接受得快。

2、初中语文阅读教学思维导向问题链的应用

2.1应用于课前预习阶段

思维导向问题链可以将阅读内容与知识点具体化、形象化，教师通过学生绘制思维导向问题链的知识点与全面程度，可以初步检测学生课文内容的理解程度，再帮助学生正向理解课文，形成系统的知识结构，进而解决问题。传统初中语文课堂，教师授课缺乏课堂互动环节，对于学生的语文知识结构，重点、难点把握程度不够重视，运用思维导图构建知识模拟轴，展示知识的主次程度，不仅让学生更容易梳理文章知识点，而且还可以促进学生全面理解文章内容。其次，思维导向问题链直观地展示了知识点间的关联性，将文章的主题思想利用关键词的形式展示出来。以《出师表》为例，填鸭式教学只能让学生记住关键知识点，却很难真正理解文章。教师利用时间轴，将关键词绘制成思维导向问题链，也突出了课文重点、难点，又让学生在绘图的过程中，反思整个思维过程，既促进了师生之间和谐的交流关系，又通过丰富的思维导向问题链教学模式，将知识点与图片文字相结合，学生清晰地把知识点记忆在脑海中，提高了语文阅读效率。

2.2应用于课后复习

思维导向问题链特有的梳理知识的功能效果，使得学生的学习不仅能够更加清晰化，同时亦是辅助学生便于记忆理解的重要思维工具，因而其对于知识的归纳总结以及复习巩固亦是具有高效的作用效果。不论是对于学生单元知识的回顾整合或是学期内容的整体复习，思维导向问题链都能够有效的梳理知识内容，使知识内容更加具有系统性，从而有效的辅助知识的巩固，使得学生在复习过程当中更具效力。例如，在九年级上学期中整体复习古诗词部分时，则可利用思维导向问题链，以古诗词作为主要大类，进而将其以“古诗-诗歌-文言文”进行划分，继而分别在其基础上进一步细化，以古诗部分为例，则可依据特定的主题进行划分，比如，按内容可分为送别诗、边塞诗、叙事诗等等;按题材可分为怀古诗、咏物诗、山水田园诗等等;按风格可分为古体诗、近体诗等等，近体诗亦可分为绝句、律师、词、曲等。此外，亦可依据时代时间划分、作者风格划分等等，进而将教材中的古诗词填入其中，并针对具体诗词逐步细化。如此一来，学生在复习时则更加的系统，并能够对于古诗词更加全面的了解，使得学生的古诗词模块内容的思维脉络更加清晰，从而使得复习过程更加高效。

2.3应用于课外阅读

在语文阅读的教学过程当中，阅读学习不仅仅体现在课本内容，还需要学生通过课外阅读以丰富自身的文学内容。在现代科技发展的过程当中，阅读资源愈加的共享化、科技化，然而多数学生仍没有课外主动阅读的意识。在新课标的教育指标下，对于学生的语文能力具有一定的要求，课文教材的阅读内容远远不足以填充课标要求所需掌握的文学知识，因而课外阅读不论是对于学习抑或是学生自身文学素养的培育发展等，都具有重要的意义作用。在此过程当中，鉴于学生缺乏对于课外阅读的意识，因而教师则可将课外阅读任务明确分配，并通过思维导向问题链的有效绘制以促使学生的有效阅读，以提高学生课外阅读的质量效果。

结束语

在初中语文教学中，思维导向问题链教学模式是对传统教学的升华，将知识点与图片文字相结合，向学生直觀地展示文章脉络，既优化了学生的语文知识结构，又利用思维导向问题链清晰地反映了各知识点之间的主次关系，让学生在复习时更容易掌握梳理。思维导向问题链可以将阅读内容具体化、形象化，并且以主次分明的形式表现出知识点，是学生日常思维的简化。因此，教师应发挥初中语文教学中思维导向问题链教学模式的作用与优势，培养学生阅读中逻辑分析与归纳总结的能力，从而促进自身语文素养和综合能力的提升。

参考文献

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