议题式主题班会设计与实施例析

李辉云 邓燕燕

【摘 要】议题式主题班会是将议题式教学模式引入班会设计与实施的有益实践。议题式主题班会设计与实施的过程包括：基于学生实际，定出恰当议题，引导学生入境真学;选好素材，创设真实情境，引导学生融境真懂;合作互动，组织议学活动，引导学生悟境真信;升华思想，引导知行合一，让学生出境真用。

【关键词】主题班会;议题式教学;情境创设;合作学习

【中图分类号】G635.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）15-0065-03

【作者简介】1.李辉云，广州市从化区第五中学（广州，510900）教师，高级教师，广州市首批名班主任，广州市“百千万”名教师;2.邓燕燕，广州市从化区教师发展中心（广州，510900）德育教研员，广州市名班主任，广州市名班主任邓燕燕工作室主持人。

议题式主题班会是将议题式教学模式引入班会设计与实施的有益探索。议题式主题班会，是指依据中小学立德树人根本任务和学生品德培育发展目标要求，班主任根据本班学生品德素养教育需要，创设真实情境，设置有开放性、思辨性、指向性的序列化、结构化议题，引导学生在开放、民主的氛围中进行合作互动、讨论探究、观点碰撞、思想升华，从而提升学生的品德素养。

为追求议题式主题班会的科学、生动、高效，班会的设计和实施应遵循议题驱动、合作学习、知行合一等基本原则。基于对议题式教学理念和班会的研究实践，议题式主题班会应遵循入与出的逻辑，在“入境、融境、悟境、出境”中实现“真学、真懂、真信、真用”。本文以“信仰中国红”主题班会为例，具体谈议题式主题班会的设计与实施。

一、基于实际，确定议题，入境真学

议题式主题班会是有针对性、有目的性的德育活动，是有“议题”的真学。这个“议题”是主流价值的体现，议题式主题班会的活动设计、实施环节都必须围绕这个主流价值展开。是否有“议题”，“议题”设置是否合理，是判断一节议题式班会好坏的基本标准。议题是议题式主题班会的根基，因此班主任必须有意识地去选择，只有符合班级发展实际的议题才是有价值的。前视域理论指出，学生是具备一定心理价值结构、生活经验的综合体，班会议题要贴近和嵌入学生前视域才更容易取得育人效果。班主任要结合社会热点，选择学生关注度、知晓率高的热点事件作为切入点，这样的议题才能够引导学生迅速进入状态，入境真学。

“信仰中国红”主题班会议题选择基于两个考虑：一是因为疫情，高一新生的军训没有进行，学生没有第一时间接受爱国主义教育;二是有必要对高一新生进行爱国主义理想信念教育。孟晚舟女士的回国感言中提到：“如果信念有颜色，那一定是中国红。”这正是一个很好的爱国主义教育素材。因此，本次主题班会在“信仰中国红”之下设置了三个子议题“灯塔在守候，晚舟早归航”“没有国崛起，何来民尊严”“信念有颜色，定是中国红”。

二、选好素材，创设真实情境，融境真懂

班主任在确定班会议题后，接着要做的就是提供真情境，搭建“脚手架”。真情境往往有趣、生动、说服力强，能推动议题活动有序、有效开展，引导学生置身真实事件中，产生真实、深刻的情感体验，从而知晓道理。创设真情境应符合两个要求：一是选择真实素材。真实素材是指正在发生或真实发生过的社会普遍关注的热点事件，班主任要对素材进行适当加工和良性构建，为学生提供丰富的学习场境。这样的“脚手架”有利于学生的信息加工理解，推动学生主动自我构建，促进思维发展、认识提升。二是贴近“最近发展区”。素材选择要充分考虑学生的学情、学力，要贴近生活、贴近社会、贴近学生，这个“脚手架”只有搭在最底层学生的发展水平与最高层主题班会的价值目标之间，才能真正帮助学生循阶而上，弄懂想通，融境真懂。

本次主题班会的第一个素材选择了孟晚舟在回国的飞机上发布的《月是故乡明，心安是归途》朋友圈长文，班主任还组织学生一起齐声诵读了其中的片段：“正是那一抹绚丽的中国红，燃起我心中的信念之火，照亮我人生的至暗时刻，引领我回家的漫长路途。”第二个素材则从强大的祖国和政府角度，展示外交部部长王毅、外交部发言人赵立坚、华春莹、汪文斌等就孟晚舟回国答记者问的视频，表现政府维护国家和人民利益的坚定决心。第三个素材选择了孟晚舟下飞机时身穿一袭红裙，发表感人肺腑的4分钟回国演讲的视频。

三、合作互动，组织议学活动，悟境真信

活动是议题式主题班会的亮点，其中包括合作讨论、探究展示等体验活动，分析归纳、辩论推理等思维活动，也包括友爱团结、尊重互助等心理活动。议题式主题班会最重要的价值之一就是，在合作互动过程中学生有所触动、有所领悟，能将知识理论、品德素养、情感价值内化于心，悟境真信，实现认同。

议题式主题班会是以议学活动为纽带，让个人的道德经验与他人道德经验双向碰撞，从而改造、充实自己的道德经验，提升自身思想道德水平。教师要引领学生在真情境中进行真对话、产生真体验、激发真感悟。第一，真问题、真讨论。首先，问题一定要从真实情境中自然产生，是值得我们思考和研究的有价值的问题，而不是凭空产生或想象出来的虚假问题。其次，设问方法和角度一定要考虑学生的学情、学力，引导学生有话要说、有话想说。最后，在激发学生讨论兴趣与热情后，要给予充足的讨论时间，让有效讨论与思想碰撞真实发生。第二，真体验、真感悟。议题式主题班会的精髓在于创设真情境，提出真问题，引导学生在互动合作中解决问题，产生真感受，形成真体验，唤醒学生主体意识，激发学生自我追求，从而产生真感悟。

本次主题班会第一个议题设置的活动有：课前布置学生分小组搜集资料，了解孟晚舟事件的来龙去脉;学生齐读《月是故乡明，心安是归途》，互动讨论“孟晚舟为什么有如此深的感慨？”第二个议题设置的活动有：视频展示中国政府为保护孟晚舟回国做出的努力，组织学生互动讨论“孟晚舟说‘没有强大的祖国，就没有我今天的自由’。你是如何理解这句话？中国为什么要这样做？中国为什么能做到？”第三个议题设置的活动有：观看孟晚舟感人至深的4分钟回国演讲视频，学生互动讨论“对孟晚舟在演讲中说的‘如果信念有颜色，那一定是中国红’，你有什么感想？为什么？孟晚舟有哪些优秀品质值得我们学习？”

四、升华思想，引导知行合一，出境真用

议题式主题班会引导学生将素养内化于心，同时更强调外化于行，不但要悟境真信，更要出境真用，实现知行合一。“心动不如行动。”主题班会的目的是引导学生在实际行动中做出正确的价值判断和选择。议题式主题班会要有意识地把学生的思维拓展到课堂外，关联学生的生活实践，把班会小课堂同社会大课堂结合起来，既要引导学生立鸿鹄之志，更要指导学生脚踏实地。

本次主题班会的教育目标是“引导学生爱党、爱国、爱人民，增强民族自尊心、自信心，提升社会责任感”。班会过程中，班主任除了要引导学生真正去“爱”，还要告诉学生作为一个中國公民该如何去“爱”。班主任在班会过程中要积极主动挖掘素材的德育价值。如美国司法部提出，只要孟晚舟“认错”就允许孟晚舟回国，但孟晚舟说：“我不认罪，我没有做错任何事。事关尊严，我不会让华为和中国蒙羞。”同时，孟晚舟父亲任正非对记者说：“做好此生不见女儿的准备。”对此，不但要让学生认识到父女感言十分感人，令人动容，还要及时引导学生明白爱国不是“说说而已”，而是要在关键时刻把国家利益放在第一位，这是每个公民必须做出的唯一正确选择。班会上，班主任还可以播放视频《强国有我，请党放心》，组织学生讨论“今日之感受，如何化作自己的行动？请你展望2035年的自己会在什么工作岗位上为国家作什么贡献？”

综上，议题式主题班会根据班级德育实际，设置恰当议题，创设真实情境，引导学生在真情境中进行议学活动，深入分析探究、互动合作、思想碰撞，达成情感和思想升华。同时，引导学生在真实环境中做出正确价值判断与选择，做知行合一、表里如一的人，打造“知—信—行”闭环，达到“真学、真懂、真信、真用”的有机统一。

【参考文献】

[1]李西顺.一节好的主题班会课的五个判断标准[J].中国德育，2020（24）：48.

[2]唐西胜.对话式主题班会课探索[J].中国德育，2019（11）：73.

[3]李季.主题班会课的生态德育原理与发展新样态准[J].中小学班主任，2018（6）：27.

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