提高乡村小学毕业班英语教学质量的有效策略

薛　蕾

提高乡村小学毕业班英语教学质量的有效策略

薛蕾

（福建省福州市闽侯县上街红峰小学，福建闽侯350108）

教学理念落后、方式单一、学校硬软件设备不全、英语教学规划不足、忽视学生差异是影响乡村小学英语教学质量提升的主要因素。在素质教育不断深入的今天，乡村小学英语要想提升教学质量，必须改变上述问题，提出积极的解决措施，如此才能提升乡村小学英语教学质量，才能助力毕业班的学生顺利毕业，并为他们初中阶段的英语学习打下坚实的基础。

乡村小学；毕业班；英语教学；质量提升；教学研究

毕业班是小学生在校的最后阶段，是衡量一所学校教学质量的窗口。从这一层面来看，它是学校发展的根本。因此，做好毕业班的教学工作，调动起整个班级学生的热情，提升他们的英语教学质量，是摆在小学英语教师面前的重要研究课题。虽然新课改理念已经深入人心，但长期受到应试教育理念的压制，为了让学生在最后的阶段取得好的成绩，教师依然采取传统的教学模式。另外，受到其他因素的影响，乡村小学生的英语基础薄弱，没有形成系统的知识体系，更有学生出现了厌学现象，进而从整体上降低了小学英语教学质量。基于此，必须改进当下教学的不足，为小学英语教学质量的提升打下坚实的基础。本文立足乡村英语教学，从教学质量视角出发，对提高乡村小学毕业班英语教学质量的策略进行深入阐述。

一、当前乡村小学英语教学现状

（一）理念偏差，忽视英语教学

传统理念在乡村小学英语教师内心依然有着坚不可摧的地位。从学校层面来讲，虽然学校在管理、制度保障方面给予了特别的关注，但却忽视了教学设备的购进、英语人才的培养，进而抑制了小学英语教学质量的提升。从学生层面来看，虽然毕业班学生临近毕业，但大部分学生没有紧迫感，没有看到英语学习对自身日后发展的意义，进而存在得过且过的思想。

（二）教学方式单一，英语环境有待优化

乡村学校受到“分级办学，分级管理”体制的影响，导致英语教学投入力度难以满足教学需要。虽然在各方力量的帮助下，乡村小学英语小学环境得以优化，但很多硬件设备难以满足教学需要。本文作者以自身所在的学校为例，虽然在政府政策的倾斜下，学校教育资源得以丰富，与英语相关的教学设备也在不断完善，但教师依然沿用灌输式的教学模式，全程忽视学生思想与观点，无法调动起学生学习的积极性和主动性，进而阻碍着小学英语教学质量的提升。

（三）忽视学生差异，抑制学生的整体发展

经济的发展推动了人们生活水平的提升，条件好的家庭、学习成绩优秀的学生都去外地求学，进而导致乡村学生的严重流失。乡村小学虽然班级学生不多，在管理上难度不大，但很多学生的英语基础水平不高。虽然临近毕业，但乡村学生胆小、内向，羞于表达，这直接影响了英语课堂质量，进而抑制了班级学生英语学习水平的整体提升。

二、提高乡村小学毕业班英语教学质量的策略

社会的发展与进步提升了英语的地位，英语学习的重要性也被大家熟知。但是和城市小学生相比，乡村小学生的英语学习兴趣不高，加之缺乏英语语言环境，因此加大了他们的学习难度。因此，提升毕业班学生的英语学习质量给每一位乡村教师带来了很大的困难。毕业班的英语复习是对整个小学英语学习的归纳和总结，其学习效果影响着每一位学生。因此，作为一名毕业班的英语教师，必须采取有效方法提升学生的学习质量。基于此，文章从如下几个方面论述了提升乡村小学毕业班英语教学质量的措施。

（一）完善教学设备，优化师资力量

1.完善教学设备

虽然学生临近毕业，但小学生好奇、好动的特点在他们身上体现得淋漓尽致。因此在实际教学中，教师要基于小学生性格特征、认知特点，采取有效的方法，以调动起学生的学习热情，促使学生全身心地进入到小学英语课堂学习中来。因此小学学校要积极购进先进的教学设备，采取现代化方式开展教学。比如在英语课堂上采用多媒体、交互式电子白板、电脑等开展教学，以将枯燥知识形象、生动地展示出来。

2.优化师资力量

提升毕业班学生的英语学习效果，英语教师起着关键性作用。教师自身理念、专业素养、教研水平在很大程度上决定了学生的英语学习效果。基于当前的英语教学现状，乡村学校要加强培训，以丰富教师理论知识，让他们掌握先进的学习方法，并将其有效地应用于英语教学中，为乡村小学英语教学质量的提升奠定坚实的基础。

（二）端正学生学习态度

1.突出学生的主体地位，帮助学生明确自身的责任与义务

只有端正学生态度，帮助学生明确自己学习的责任与义务，才能让学生认识到学习的重要性。同学们升入六年级以来，在授课过程中，教师切勿急于开展新知识教学，而是要做好英语学科的课前教育。在英语课前教育中，教师要以谈话和交心的方式，让学生知道自己是学习的主人，只有认真听讲、积极互动、按时完成作业才算是尽到了自己的义务。学生自己是学习的主人，无人可以替代。而身为一名人民教师，也要用先进的理念武装自己，尊重学生的人格，用同样的态度面对班级所有的学生。毕业班的学生充满着紧张以及对未来生活的惊喜，因为大家都努力学习、积极向上，所以班内形成了良好的竞争学习氛围，以强化学生的竞争意识，为他们日后的学习和发展奠定坚实的铺垫。

2.安心学习，多读、多记

要想学好英语学科，除了方法科学之外，学生还要形成良好的心态。尤其是在遇到难题时，一定要积极、正确地面对。这就需要学生用平和的思想看待问题。因此在日常教学中，教师要鼓励孩子们静下来、安心学习，这样才能避免被外界的浮躁干扰。而构建良好的英语学习氛围，鼓舞学生多读，是拓宽学生阅读量，积累英语的好途径。除了书本知识外，教师还可以为学生推荐适合他们的课外读物。“多记”则是让学生在阅读中，将遇到的生僻词汇、语法、搭配等落实到笔头上。当学生从思想上认识到“多读、多记”的重要性时，才能以端正的态度学习，接下来的教学自然水到渠成。

（三）注重有效方法的指导

1.整合英语语法，将练习落实到综合作业中

小学六年级的语法、句型比较少，因此在实际学习中，教师要基于每一个重点句型，引导学生回顾、整合，以形成系统的体系。比如在教学Where did you go这篇文章的时候，教师可以引导学生复习动词过去式以及描绘过去发生的事情结构；在学习Then and now这篇文章的时候，教师可以引导学生复习一般过去时和一般现在时两种时态。这一系列语法、时态的学习可以帮助学生形成系统知识体系，方便学生的灵活应用。在日常的作业设计中，教师也要有意识地设计动词过去式与时态的选择题，通过坚持和训练，学生可以轻松掌握相关知识，在六年级复习中更加方便、容易。

2.整合新旧单词，拓宽学生的词汇量

小学六年级的英语单词很少，因此在开展毕业班学生的英语教学中，教师会经常整合四五年级的单词，以引导学生提炼和归类，并以思维导图的方式整理出来，比如时间、交通、颜色、蔬菜、服饰等等。经过整理、归类后的单词，就方便学生的理解和记忆了，而且为学生阅读、写作能力的提升打下了坚实的基础。

3.制定复习提纲，做好复习规划

总复习涉及三年级到六年级所有的英语内容，在短时间内完成8册英语知识点的复习，其难度可谓是相当大，因此教师必须制定科学复习计划，千万不能盲目进行。在本学期的总复习中，在完成期中测验之后，教师可以基于教学内容、班级学生的情况制定总复习计划，再根据教学参考资料设置专题复习，经过2周的学习发现，并没有达到预期的效果。因此教师要及时调整，保证复习的有序进行。

（1）按照词汇开展分类复习，将资料下发给学生，不仅可以让学生熟知不同类型的题目，还解决了学生找复习资料的难点问题。

（2）印发口语交际资料，引导学生开展“每天20分钟口语练习”的任务，不仅可以帮助学生积累词汇，还能训练学生的听力。而且每一个操练的主题都可以用图片的方式展开，以调动起学生的学习热情，让学生全身心地参与到英语复习中去。

（3）基于题型自制练习题，包含单选、分类等。

（4）按照考试大纲的要求策划学习重点，确保每一位学生都有教材，保证每一位学生都能按照要求完成词汇学习的任务。

（四）聚焦课堂，提升英语教学质量

课堂是开展教学的主要场所，只要方法运用得当，教师和学生全身心地投入其中，就会取得很好的教学效果。反之教学方法运用不符合学生认知，学生则无法深入其中，英语课堂便会束缚学生发展，长此以往甚至会让学生产生抵触心理。

1.做好课前准备

课前准备即备课。精心备课是学生上好英语课的前提条件。即便教师有着丰富的经验，但在面对英语水平不同、性格特征不同的学生时，也必须精心备课。在备课中，教师不仅要思考如何才能实现更好地教，也要考虑如何让学生学。为了提升学生的学习效果，课堂小练也必不可少，也就是说本节课要达成什么目标，教师都要提前设计和准备好。

2.精讲多练

在毕业班的英语教学中，教师要平衡好自己讲与学生练的时间，尽量将时间留给学生，让学生在自主学习中体会自己主人翁的地位。“精讲”即直截了当、直中要害；“多练”即引导学生反复练习，这是实现学生知识内化的主要方式。练，有口头，也有落实到笔头上的；有学生自主学习的，也有小组合作的；有单向练习，也有综合拓展。而且尽量做到当堂知识当堂理解，其目的在于提升学生的自主思考能力，避免抄袭现象的出现。在这一过程中，教师可以及时把握学生的不足，并进行调整和引导，以降低学生的课外学习负担。

3.抓“两头”，促“中间”

在学科学习中，抓好“两头”，促“中间”，是保证一个班级学生共同提升与发展的有效手段。抓“两头”即优秀学生和学困生；促“中间”即激发班级中坚力量，促使他们不断前进。

（1）优秀学生学习力强。英语课堂面对的是班级全体学生，所以教师必须兼顾到班级中不同层次的学生，这样便会让优秀学生吃不饱。基于此，教师可以针对优秀学生的实际学习情况，为他们设置难度更高的问题，并鼓舞他们阅读课外英语读物，以促进学生的积极分析与思考，让他们时刻聚焦英语课堂，进而让学生在原有的基础上不断进步。

（2）抓好学困生。抓好班级的学困生是提升班级整体能力的目标。在英语课堂中，教师要根据学生的实际情况设定简单问题，并鼓舞他们发言。同时教师要采取激励机制，让他们感受到英语学习的乐趣，体会成功带给自己的喜悦，以保持对英语学习的兴趣，进而帮助他们养成良好的学习习惯。学生一旦养成好的习惯，有了明确的目标，便会努力前进。对班级的学困生，教师还开展了“一帮一”活动，这一活动主要是通过优秀学生和学困生的结对，帮助学困生解决单词、阅读等方面的问题。这样不仅可以帮助优秀学生巩固课堂知识，还帮助了学困生，并在班内形成了良好的学习氛围，同时也降低了教师负担，让教师有更多的精力做好对学生的指导。

（3）做好“中间学生”的指导。在教师的重点帮扶中，“两头”学生受到了教师的关注，而班级的中间层被忽视。但是中层学生是班级的主要力量，他们在学习态度、行为等方面有着不确定性。因此做好中层学生的指导是提升班级学生英语成绩的关键。面对中层学生，教师可以采取“做好落实，稳固基础”的做法，从英语单词抓起，做好学生语句、语法的教学，并通过设置“小练”帮助学生完成知识的输出，为提升学生的英语成绩奠定坚实的基础。另外，教师还必须坚持“循序渐进”的原则，有计划、有目的安排学生学习，以弥补初始阶段英语学习的欠缺。每周用一到两节课，从语音、词汇、语法、句型等方面对学生开展训练，通过习题练习帮助他们明确自身的不足，为最后的总复习扫清知识盲点。在英语课堂教学中，教师要跳出抓“两头”的障碍，关注中层学生，采取适合他们的方法开展教学，以激起学生的学习兴趣，让他们朝着更好的方向迈进，进而从根本上提升班级学生的英语学习水平。

三、结束语

在最后的复习阶段，教师要从学生的实际情况出发，制定符合学生的复习计划，并做好与学生的沟通，降低他们的心理压力，让学生全身心地参与到英语学习中来。综上所述，端正学生态度，让学生明确自己身上肩负的学习任务；做好教学方法指导，帮助学生查缺补漏；通过精讲练习突出学生的主体地位；通过抓“两头”、促“中间”，从根本上提升班级学生的整体水平。除了做好学生的指导以外，英语教师也要树立终身学习理念，不断丰富自身知识、提升自身教学能力，以为学生更好地服务。身为一名乡村英语教师，肩上的责任很重，不仅要注重教学探索，还要认认真真走好每一步，做好教学环节的每一份工作，以促进不同层次学生的共同提升与进步，帮助他们顺利地完成小学阶段的英语学习任务，为学生更高层次的英语学习奠定坚实的基础。

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