信息技术支持下小学数学课堂教学实践研究

罗辉英

信息技术支持下小学数学课堂教学实践研究

罗辉英

（广东省佛山市顺德区龙江城区中心小学，广东佛山528318）

信息技术的不断发展对教育事业起到了良好的推动作用，各科教学已经在不断地探索信息技术在教学上的应用。信息技术的强大和便捷对教学产生了深远的影响，将信息技术带进课堂是社会发展的必然。在小学数学课中，信息技术能够为学生带来更直观的教材展示，教师利用信息技术在授课中也会更加灵活，能够利用的教学资源更加丰富，能够有效促进数学教学的质量，教师要抓住科技发展的机会，利用好信息技术，创新教学方式。

信息技术；小学数学；教学；实践

小学数学是一门应用性极强的学科，在生活中处处可以见到数学的运用。现代的小学数学教学中，更加注重学生对数学核心素养的提高，通过信息技术和数学教学的结合，数学课堂上的学习更加有趣，小学生的注意力更加集中，能进一步引导学生开展思维发散，进一步培养学生的逻辑思考能力。信息技术教学中，更多的数学知识能够直观地展示出来，让学生更愿意学习，增加学生的学习积极性。所以两者的融合是值得教师探索和学习的。

一、将信息技术融入小学数学教学中的意义

信息化教学是社会发展的结果，对教育的发展有着重要的意义。现在的生活中，计算机和多媒体存在于人们生活中的方方面面，应用到日常教学中是必然的，引领着教育走向现代化。国家信息化教学上的投入和支持力度也非常大，新的教育模式对教师的教学水平是一种有力的促进。对学生的学习来说，课堂的形式有创新性和多样性，能够在小学阶段就接触信息技术，满足了学生对新事物的需求，在未来能更好地适应社会的现代化发展。

（一）信息教学的融入，使得数学教学素材更加丰富，情境教学变静为动，提高了学生的学习积极性。数学本身就是一门比较抽象的学科，小学生在初步接触数学时对数学的学习有时理解不了，而在信息技术的支持下，学习会更加生动，理解起来也会更加容易。比如在小学生刚接触数学的正规写法时，教师可以利用电子白板技术，从电脑上导出提前设计好的四字格书写版本，让学生在白板上书写。如果书写得规范，在白板上会自动跳出一朵奖励的小红花，同时伴随着愉悦的“叮咚”声。如果书写不规范，会有语音提示，为学生预留一次更改的机会。在这样的互动中，小学生对阿拉伯数字的书写变得生动有趣，数学学习不再是静止的，而是会动的、有活力的。

（二）信息技术的融入，为教师的板书节约了时间，也更利于学生对知识的巩固。板书是小学教学中重要的组成部分，学习新知识的过程中，教师需要将教材中的重点知识写在黑板上，学生在听课的过程中对知识点进行记写。在以前的教学中，教师在黑板上板书的时间占据了课堂上的大部分时间，相应的就缺少了与学生之间的互动。通过信息教学，在备课阶段，教师就可以整理出需要板书的内容，在课堂上有更多的时间和精力讲解，更能注意到学生对知识的理解和接受能力，遇有需要更改的地方，修改后直接保存。利用课件的可循环播放性，对于学生没有及时掌握的内容，教师非常方便地从电脑中调出相应的内容供学生使用。

（三）信息化教学更能吸引学生的兴趣，课堂氛围也更加活跃，能够有效地提高教学效果。信息化教学与传统的教学最大的不同是有声有色，学生的好奇心会被吸引过来。小学生的特定年龄段，决定了他们的注意力时间较短，自我控制能力不强，容易开小差。在信息化教学中，教师利用多媒体教学更能吸引小学生的注意力。在小学生刚学习超出10的加减法时，最常用到的是“凑十法”。教师可以将教材中的内容以生动的有声小视频搬上讲台。比如书中的例子：小兔子去袋鼠爷爷的文具店买铅笔，在视频中，袋鼠爷爷笑眯眯地对小兔子说：“现在店里有15支铅笔，你要买走9支，还剩几支呀？”面对袋鼠爷爷的提问，可把小兔子难坏了，聪明的小朋友，你来帮它算一算吧。类似于这种的动画情景剧，最能吸引小学生的注意力，也能更好地带动他们学习的积极性。

（四）信息教学中的其他优势。在信息技术融入小学教育中的实践中，除了在教育上的优势外，对小学生的身体和视力也有一定的益处。传统教学中，教师在黑板上板书时，黑板的左右两边会受到反光的影响，有的学生看不清楚。在信息教学中，投影部分是黑板的正中间，所有的学生都能看到，不存在黑板反光的现象。现在很多小学生从小就早早地戴上了眼镜，即使如此，坐在比较靠后的位置有时也会看不清黑板上的内容。使用电脑投影，遇到字体比较小的部分或者图形，教师可以自行放大，很好地照顾到了位置靠后的学生。而且使用电脑投影或者多媒体教学，教师不用来回地擦黑板，学生也免受粉笔灰的痛苦，这对小学生的身体成长是非常有利的。

二、信息技术在小学数学课教学中应用的可行性分析

传统教学中，授课主要是以教师为主，学生的学习相对来说是被动接受知识的过程。在社会的不断发展中，信息化时代能够带给教育更新的教学理念，促进教育的发展。但是，新的技术的推广和被人接受需要一个过程，需要不断地完善和发展，更需要国家、学校、教师等各方面的共同努力，认识到现实中存在的问题，正视现状，才能更好地接受新的教学理念。

（一）学校在数学教学中，忽视了信息技术的融入。要使信息技术真正走入教室，成为教师在教学中的帮手，必须有学校在硬件和软件上的支持。有的学校硬件条件一般，在信息技术的利用上，认为数学一般用不到，即使投入使用，能够发挥的作用空间也不大。信息技术在应用上更加倾向于语文、英语等学科的使用，在硬件的内置里没有为数学留下一席之地。软实力上，学校也忽视了对教师在这方面的要求，缺乏相应的监督管理机制，这就导致教师在教学中继续沿用传统的教学方法。在数学教师的选用上，忽视了信息技术能力的考核。

（二）教师在信息技术应用上的水平需要提高。随着教育的不断发展，对教师的要求越来越高。现在的教学中，学校更倾重于年轻有为的教师，这些教师的教学理念比较新，接受新事物的能力强，能够快速地接受现代化教学的步伐。但每一个学校中都有大部分的老教师，这些教师骨干曾经是学校的中坚力量，面对新事物的到来，心理上一时还不能接受，对信息技术教学持怀疑态度。而且由于年龄较大，对电脑的掌握程度很慢，操作起来不熟悉，课堂效率没有得到提升反而会有下降的趋势。这是很多学校存在的普通问题，需要学校的大力支持和培训，提升教师在信息技术上的能力水平，对接时代发展的要求。

（三）信息技术在课堂的运用中存在走程序的情况。新事物在使用的初级阶段必然存在各种各样的问题，需要在不断地摸索和实践中推动其作用的发挥。数学教学中，教师在刚开始使用这项技术时，会觉得还不如传统的教学模式方便。但是碍于学校在教学中的硬性要求，必须运用新的技术开展教学。这就促使部分教师为了应付学校的检查，简单地准备一套信息技术教学提纲，或者仅仅是在课堂中象征性地展示一下，继续沿用传统的教学方法开展工作。这种做法并不可取，要从根本上改变这种情况，就要让教师真正认识到信息技术对小学数学的实际作用，为学生和教师带来真正的效应。

（四）小学生处于特殊的年龄段，注意力较难长时间集中，学习数学的能力不强。对于小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，注意力集中的时间比较短，一节课中能够有效集中听课的时间维持在三十分钟左右。教师要不停地将“走神”的学生往回拉，这也在一定程度上分散了教师教学的精力。加之数学的学习比较抽象，对学生的思维能力和逻辑能力的要求比较高。在传统的教学中，课堂上的学习氛围比较死，主要是教师在讲，学生成了机械的听众。从这一点上看，教学中要积极开展信息化教学，吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，才能更好地开动大脑，打开思维的大门，提高学习的能力。

三、创新应用方法

信息技术和小学数学的结合不是偶然的，是需要教师科学合理地计划，需要正确的方式和方法，遵循学生学习的需要。在小学阶段，如何更好地培养学生自主学习，激发学生的内在动力，掌握小学数学的核心素养基本要求是教学的主要任务。以培养学生的学习兴趣为主，让学生通过信息技术与小学数学的结合，能够激发他们自主学习的动力。

（一）信息技术支持下，教师要发挥好主导作用，接受新的教学理念和教学方法。传统教学固然有其自身的优点，但在新技术的开发和应用下，教师要顺应新教学目标的要求，积极探索学习，以最快的速度学会信息技术的应用，研究如何能够将信息技术融入数学课堂之中。不但要融入，而且要思考怎样才能最大化发挥这项新技术在教学中的作用。这对年龄较大的教师是一种全新的挑战，以积极的心态和学无止境的精神接受挑战，是对自己的鞭策也是学生学习的榜样。教师娴熟运用电子教学，满足学生对新知识和新事物的需求。

（二）信息技术支持下，学生对数学的学习兴趣得到提高，培养学生学习的自主性。在小学阶段，学生的学习一般是依赖教师和家长的督促，自觉学习的能力需要提高。在信息技术教学中，数学的学习会更加有趣味性，符合小学生的心理需求，学生会更愿意接触数学，从数学学习中发现乐趣。比如小学生在刚接触大于、等于、小于的概念时，如果教师从概念上直接讲解，对于小学生的理解能力来说，会比较抽象，也不好理解。这时教师可以导入一个数学小视频，比如对两堆糖果数量的比较，一边是8颗，一边是5颗。视频形象地展示出两只爱吃糖果的小熊，如果要一次性吃完这些糖果，嘴巴就要张得大大的。8颗糖果这边的小熊嘴巴明显大于5颗糖果的小熊。教师这时引入大于号，引导孩子注意看张大嘴巴的小熊，非常类似于“＞”的样子，让学生瞬间形象生动地记住了这个数学符号和概念。

（三）信息技术支持下，学生的数学学习能力得到了提高。小学数学的学习，在内容上比较抽象，尤其是学生对图形的认识和移动上，需要学生的基本辨别能力和较强的空间思维能力。这方面的知识包含了最初的基本图形的认识、图形的基本移动、平移、旋转，再到后面学到的“图形的对称”，难度上一步步地在加深。所以，从基础的学习上就要打下良好的基础，学生学到后面的知识时才能更加轻松。在电子白板上，比如一个小正方形需要向上移动五格，向左移动三格，让学生标识出移动后小正方形的正确位置。如果没有电子白板的协助，教师需要在黑板上板书，画出若干个网格，抽象地向学生讲解图形的移动，或者用粉笔标出移动的路线，学生如果思维能力跟不上，对这部分的内容理解起来有一定困难。在电子白板上，移动图形跟随教师的鼠标灵活地跳动，学生非常直观地看到了图形的移动路线，对这部分的知识掌握会更加透彻。

（四）信息技术支持下，帮助学生解决数学学习中的重点和难点。在数学教学中，有了计算机的辅助教学，教学的资源会更加丰富，在素材的准备上也会更加便捷。如学生在学习《时钟的认识》时，在他们的意识里，从小接触的是12小时制的时间表达方式，但随着社会的发展，24小时制的应用更加广泛。所以如何让学生更好、更快地记住两种时间之间的转换和表达成为这堂课中的重点和难点。教师若生硬地告诉学生，中午过了12点后，就要用13时表达，这对学生来说不好理解，即使学生生硬地记住了这种表达方式，也没有真正地理解24小时制的灵活运用。学生在面对此种类型的习题时，会习惯地通过掰手指计算。教师可以收集一些学生日常生活和学习的重要时刻，以图片的形式记录下来，让学生根据生活中的情境理解记忆24小时的制表表达方式。

（五）信息技术支持下，让教师在教学方法上能够开展多样化的数学教学，为学生理解打好基础。比如小学数学中最基本的四则运算，是贯穿了数学学习整个阶段的。这种基础性的知识，在小学阶段一定要打好基础，如果在一年级阶段对基本的凑十加减法没有熟练地掌握，到二年级时两位数的加减法运算就会有一定的困难。升入更高年级后，在出现了加减乘除的混合运算时，即便对混合运算的方法掌握得再好，基本的运算能力跟不上，一切都是枉然。为使学生在基本运算上打下良好的基础，教师在作业布置上设置探秘大闯关，从易到难，让学生分层次练习，让学生在游戏闯关中体会每一关解锁的乐趣，调动学生闯关前进的激情。

（六）灵活运用，发挥信息技术的积极作用，把握信息教学的引导和主导关系。任何新事物的使用都是一把双刃剑，信息技术对于教学的作用也不例外。教师在运用新技术教学时要保持头脑的清醒，明确地认识到信息技术对教学只是一种辅助作用，是为了更好地实现教学的目标，提高教学的质量。新的教学方式是对教材的一种延伸，需要教师的良好引导。知识的传授最终主导者是教师，而不是教师手中的鼠标，更不是电脑屏幕中的课件。对于信息技术的积极作用，要发挥好。但教师要把握好使用的尺度，在课件设置上，色彩的设置、图片的引入、声音的配置等不能过于夸张，避免出现学生的注意力都在课件上，忽视了教材中知识的学习。在课件的字体大小上要适中，对于数学符号的表达方式要规范、完整，让学生从小就接触到规范的书写要求。

四、结语

总之，信息技术与小学数学教学的融合，为教师提供了更多的教学资源，对小学生来说，视野更加开阔，学生在学习思路上得到了开拓，学习的兴趣也会有很大的提升，非常有使用价值。但是新技术的引用上没有固定的模式，面对不同的年级、不同的学生，教师要结合实际情况积极探索，在实践中找出最适合当前学生需求的切入点，让信息技术成为学生学习的新动力、教学质量提高的新向标。

[1] 张晓娟.运用信息技术构建高效数学学习模式——浅谈信息化环境下小学数学教学的实践与反思[J].小学生：多元智能大王,2021(3):1.

[2] 喻春梅.活用多媒体技术提升课堂实效——浅析信息技术在小学数学教学中的作用[J].第二课堂(D),2020(12).

R857.3,C41,B013

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