例谈英语绘本在小学英语教学中的应用

周圣燕

例谈英语绘本在小学英语教学中的应用

周圣燕

（昆山市新镇中心小学校，江苏昆山215300）

英语绘本由英文及插图组成，用以讲述故事和表达情感，是一种重要的英语教学辅助资源。小学英语绘本中有着丰富的插图和趣味的故事情节，非常契合小学生的认知兴趣和特点，颇受小学生们的青睐。然而受自身英语基础的影响，部分小学生在阅读英语绘本时仍存在一些困难，需要教师的引导和帮助。对此，本文简要阐述了英语绘本在小学英语教学中的应用价值，探讨了具体应用策略，旨在增强英语课堂教学实效，促进小学生语言能力的提升。

英语绘本；小学；英语教学；策略

随着新课改的落实与推进，现代教育者认为应着重培养小学生的英语阅读能力，特别是针对一些中高年级的小学生，应鼓励其多多阅读英语课外读物，以此增强其阅读能力。然而，在当下的英语教学中，小学生受制于语法和词汇量有限等因素，普遍缺乏阅读积极性，即便能够阅读，阅读效果也不甚理想。英语绘本是针对小学生学习特点而设计的英语读物，契合英语课程理念，学生可通过阅读英语绘本领略到语言的魅力和内涵。对此，教师在开展小学英语教学时可充分利用英语绘本展开教学，帮助学生积累词汇量，提升英语学习兴趣，使其获得良好的英语学习体验。

一、英语绘本在小学英语教学中应用价值

随着新课改的推进与发展，英语绘本在小学英语教学中的作用越发多样。通过英语绘本辅助教学，可有效激发小学生学习英语的兴趣，增强其情感体验，还有助于提升小学生的听力能力和语言运用能力，具有显著的应用价值。

（一）可调动学生英语学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。而绘本有着多层次的立体构图和丰富色彩，具备良好的直观性和形象性，满足小学生的兴趣特点和认知习惯，能吸引学生主动参与到英语课堂活动。学习英语绘本不但可加深学生对英语知识的理解，还可缓解学生对英语阅读的畏难心理，解决小学生因词汇量和英语语法有限而无法理解英语内容的问题，具有优化学习效果，提升阅读效率的应用价值。

（二）可增强学生的情感体验

英语绘本普遍有着生活性的特征，这也致使其故事情节更具系统性，可为小学生营造一个丰富多样的故事情境，使得英语阅读变得持续连贯。学生沉浸在绘本设计的故事情境中，可更加深入地理解英语内涵，有效加强其理解与记忆功能。另外英语绘本牵涉的内容广泛，可拓宽学生的知识视野，帮助学生了解更多西方文化特色与风格，有效增强其情感体验。

（三）可帮助学生提升听力能力

优秀的绘本实际上是将线条色彩鲜明的图画与生动有趣的故事内容相结合，可让小学生在阅读英语绘本时体验到阅读的乐趣。利用英语绘本开展英语教学，可有效提升学生的学习凝聚力，是一种符合其身心规律和天性特征的教育手法。同时，英语绘本的内容多采用日常英语口语，大部分的绘本都配有专门的音频，教师可在旁辅助，让小学生边看边听，有效提升学生的听力能力。

（四）可有效提升学生语言应用能力

英语绘本的实体载体是文本和图画，通过独特的叙事方式深入阐述某个故事，可帮助学生加深理解语言表意。教师在开展英语绘本教学的时候，首先需引导小学生领会词语含义，而非单词发音或重点句型等，有效发挥出英语绘本语言表意功能。学生学习绘本故事可提升自身的语言运用能力，通过分析故事情节和人物身心活动产生代入感，引发内心共鸣，进而深化情感，形成自我价值观。其次再进一步挖掘故事内核，有助于增强学生的推理能力和总结能力。同时采取不同的阅读方式，有助于培养学生的阅读意识，进一步提升语言运用能力。

二、英语绘本在小学英语教学中的应用策略

（一）选择适宜的绘本

英语绘本是故事和图画的结合体，具有故事情节生动、条理清楚和趣味性十足的特点。但就当下的绘本市场来说，英语绘本的种类繁多，绘本质量良莠不齐。在开展英语绘本教育时，教师应该仔细地筛查绘本内容，力求绘本内容与教材内容相契合，同时要结合小学生好玩、好奇的天性特点，筛选出学生喜闻乐见、符合其认知发展特点的英语绘本。由此激发学生的学习欲望，让教学质量达到事半功倍的效果。

例如，在教学小学英语译林版五年级上册的Goldilocks and the three bears这一课中，教师就可以选择对应的英语绘本故事。这个故事主要讲了一个金发姑娘趁着小熊一家出门时私自进入其家中大吃大喝后，又未经允许睡了他们的床的故事。教师在带领学生通读一遍绘本后，提问：“What's the story？”有人回答：“The story of a girl with no manners who enters other people's home and uses other people's belongings without their consent！”教师点头，又提问：“What kind of person is this girl?”“Selfishness！”“No consideration for others！”“No rules！”学生们都认为金发姑娘的这种行为有失礼貌，于是积极发言。由此可见，适宜的英语绘本可有效激发小学生们的探索欲望和学习希望，能够使其沉浸在绘本剧情之中，产生代入感，同时获得丰富的情感体验，明悟人生道理，发挥主观能动性，在学习中成长，在成长中学习。

（二）构建生动的情境

小学英语绘本的特点主要在于趣味性、丰富性和寓言性，要让小学生读起来感觉倍感趣味，仿佛身临其境，进入绘本构建的故事情境当中。同时绘本故事的主题不可太过于缥缈与虚浮，应做到接地气，最好与现实社会生活密切相关。使得小学生在阅读的过程中代入主观感受，拉近他们与知识接触的距离。因此，教师在开展小学英语教学过程中，可借助绘本内容构建生动的故事情境，营造丰富温馨的课堂氛围，使得小学生产生身临其境的感受，从而获得更好的学习体验和感受。

例如，在教学小学英语译林版五年级上册的Our animal friends这一课中，教师可购置相应的英语绘本。绘本中讲述了许多小动物的习性习惯，在小学生们自行翻阅后，教师提出问题：“Do you know who the main character of this book is?”学生回答：“The animals!”教师点头，继续问：“Which animal do you like?Why is that?”有人就举手：“I like the cat named Willow because it is very beautiful！”有人也回答：“I like that little red chicken because it's so practical！”教师点点头，也说道：“It's actually a cat's way of showing that he likes it and that he's willing to share his food with you.”“同学们，看了绘本后的感受和体验都很丰富，那么有没有想过，假如有一天你也拥有一个农场，你会养一些什么样的动物呢？”教师在此时应趁热打铁，构建生动的想象情境加强学习氛围，锻炼小学生们的语言表达能力和联想能力。有学生飞快举手，回答道：“I want to get a big lion,because it will look great！”有学生发言：“I want to raise a group of honey,because I like to eat honey cakes!”随着教师提出的问题，小学生们的发言热情也越来越高，口语表达得到了锻炼和提升。

在开展英语绘本教学时，教师一定要充分运用绘本故事内容，展开头脑风暴式的情境构建，激发小学生们的思维活性，促使其积极主动地发言与自我表达。这不但可提升其口语表达能力，更可以锻炼其思维想象能力，丰富学习体验和感受，提升学习效率和质量。

（三）配合多媒体做立体讲解

小学生正处于由形象思维过渡至抽象思维的转变阶段，对事物的认知状态仍然存在一定的局限性，因而当其在阅读绘本时，如果绘本的内容描述过于复杂，则不好理解。对此，教师在开展英语绘本教学时可充分利用多媒体技术，通过投影立体展示绘本图画，配合实时讲解，简化绘本内容，提升小学生的体验观感，加深其对绘本内容的记忆和理解。

例如，在教学小学英语译林版五年级下册的Cinderella这一课中，虽然中文版本的《灰姑娘的故事》，许多小学生都耳熟能详，但是英文版本的绘本故事较长，小学生在阅读的过程中虽然能够凭借图画的方式猜出剧情，但是阅读过程并不流畅，并未能达到预期的英语阅读提升效果。因此，教师可通过多媒体将绘本内容投影在黑板上，在绘本呈现动态画面的同时，配合实时拟人解说，更能带动小学生们的阅读热情。教师在解说的时候可着重强调Cinderella（灰姑娘，主角）、stepmother（继母，反派）、two sisters（两个姐姐，反派）、仙女（fairy）、王子（prince）等关键角色词语，以及水晶鞋（Glass slipper）、南瓜马车（Pumpkin carriage）、宴会（feast）、丢失（lose）等词语，并要求小学生们运用这些词语简单地概述灰姑娘的故事。有人说：“A Cinderella who lost her glass slipper.”也有人说：“Cinderella is oppressed by her stepmother and sisters,and finally with the help of the fairy,she attends a banquet and marries the prince.”在多媒体的动态展示下，学生的学习欲望和兴趣得到了充分调动，学习效率大大提高。

总之，在多媒体技术快速发展的当下，教师也要与时俱进，积极运用新技术加强课堂效率。小学生有着好奇好玩的天性，对于动态物体的吸引程度远胜过静态物体，所以教师采用多媒体技术动态展现绘本图像，配合个人实时解说，可大大提升小学生们的学习热情和专注度，能发挥事半功倍的教学效果。

（四）有效利用留白

小学生的思维很活跃与奇特，脑中有着许许多多的想法，他们在阅读绘本的时候能够在其中捕捉到很多信息，从而联想到绘本以外的内容。教师在开展小学英语绘本教学的时候，要充分利用绘本中的“留白”，拓展学生的思维空间，引导他们发挥个人的联想能力，续编或扩编绘本故事，提升英语写作能力。

例如，在教学小学英语译林版六年级上册的The king's new clothes这一课中，相关英语绘本中讲述了一位国王穿着一套“隐形”的新衣在大街上转来转去，最后发现被骗的故事。教师在带领学生读完绘本后，可提出：“故事中欺骗国王的两个骗子没有得到应有的制裁，这可不行啊。假如这两个骗子又来到了一个国家，还要做国王的新衣，你们觉得会怎么样呢？不妨发挥你们的想象，续写一个新版的《国王的新衣》。”许多学生一听就来了兴趣，开始绞尽脑汁地思考。有的学生写道：“这两个骗子，到了新的国家依然是老三样，但殊不知新国家的国王是个睿智简朴的人，他最烦别人铺张浪费。在这两个骗子来到这个国家前，新国王就知道了旧国王新衣的故事，于是他将计就计：同样提供大量珍贵材料，但要求他们做两件衣服，两个骗子心想发财了，连连答应，最后制作出了两件国王的新衣。交货当日，新国王就说：‘这新衣真漂亮啊，不如就送给你们当报酬吧。’两个骗子一听大惊失色，连连推脱，但还是被国王命人脱掉全身衣物，‘穿’上了所谓的新衣，架着一辆大马车，游街展示他们的新衣……”。教师在教学中灵活地利用留白，不但可激活小学生们的写作兴趣，还能够充分发挥他们天马行空的想象力和逻辑能力，同时给予他们更多自主表现的机会，在浓厚的趣味中，教学效率得到了大大提升。

（五）共享绘本资源

小学生有着强烈的同理心，很喜欢与伙伴分享食物或书籍等。教师在开展绘本教学的时候就可以充分地利用这一点，鼓励他们彼此分享绘本资源，互相讲解绘本中表达的内容以及个人理解，从而达到互相记忆、互相交流的教学目标，促使他们通过共享合作，取得更好的成绩。

例如，在教学小学英语译林版六年级上册的Chinese New Year这一课中，教师可举办一堂绘本分享会，让小学生们都带一本以“新年”为主题的绘本，并互相介绍和讲解绘本中的故事。现代教育者认为分享和互助能够使人进步，孔子先生也曾说过“三人行，必有我师焉。”故而教师在开展小学英语绘本教学的时候，务必要积极组织分享和互助活动，让学生学会与他人分享和交流，有效增强课堂的学习氛围，使学生获得更好的学习体验，进而爱上英语绘本学习，爱上英语课。

三、结语

英语是小学教育的重要科目之一，教师在开展英语教学时，应明白兴趣才是最好的老师，应遵循小学生好玩、好奇的天性特征，积极利用英语绘本展开教学，有效调动学生的学习兴趣和积极性，并利用绘本教学锻炼学生的想象力和思维能力，提升其口语表达能力和习作能力，进而提高学生的学习效率，让英语绘本发挥出最大的教育价值，促进学生的全面发展。

[1] 袁梨花.浅谈英语绘本在小学英语课堂教学中的有效运用[J].小学生(下旬刊),2021(07):88.

[2] 黄小红.教育主题引领下的英语绘本阅读教学探究[J].新教育,2021(19):67-69.

[3] 冯鹏鹏.小学英语教学中引进绘本的优势和策略[J].天津教育,2021(13):166-167.

[4] 陈一萱.畅游绘本世界,感受无限精彩——英语绘本在小学英语教学中的开发应用[J].中学生英语,2021(16):16.

[5] 李珊珊.以“补白”促学生深度学习的小学英语绘本教学实践探究[J].校园英语,2021(16):139-140.

[6] 徐阳阳.交互式电子白板在小学英语绘本阅读教学中的应用[J].家长,2021(21):58-59.

[7] 林嘉妮.绘本之光 点亮课堂——英语绘本在小学英语教学中的应用[J].华人时刊(校长),2021(07):80-81.

[8] 罗淑芳.如何在小学英语绘本阅读教学中进行文本解读[J].家长,2021(13):185-186.

[9] 陆紫嫣.小学英语绘本阅读教学实践研究[J].中学生英语,2021(26):31.

[10] 刘桂琴.浅谈小学英语绘本阅读的有效教学策略[J].天津教育,2021(24):162-163.

G628

A

1002-7661(2022)10-0016-03