小学语文课外阅读的策略与方法

洪少敏

小学语文课外阅读的策略与方法

洪少敏

（福建省三明市沙县区翠绿小学，福建沙县365500）

在新课改背景下，小学语文教学面临了新的挑战。语文老师不仅要将知识传授给学生，更要通过课堂教学培养学生的阅读思维、表达能力以及写作能力。在小学语文教学中，课外阅读是十分重要的环节，能够帮助学生拓宽眼界、提高理解能力，同时养成良好的阅读习惯。本文结合小学语文课外阅读的现状，对造成课外阅读效果不佳的原因进行分析，并且提出课外阅读的策略和方法，以便提高学生的阅读水平，促进其全面发展。

小学语文；课外阅读；现状；策略

随着时代的发展与社会的变化，现今教育不断深化改革，人们的教育理念也发生了诸多改变。在小学语文传统教学中，老师结合教材将知识传授给学生，学生通过死记硬背的方式掌握知识，缺少对课外知识的拓展，其知识范围仅仅局限在教材内。在新课改背景下，小学语文教学目标不仅仅是让学生学会知识，更是要在语文学习过程中不断提升自己的综合能力。语文对于培养学生的阅读能力、理解能力有着重要作用，学好语文也是为其他学科的学习打下良好的基础。在小学语文阅读教学中，课外阅读是十分重要的内容，通过课外阅读能够有效拓宽学生的视野，培养其阅读能力，为其积累丰富的知识，在今后学习中能够发挥作用。当前小学语文课外阅读教学仍存在诸多不足，学生自我约束能力差、缺乏良好的阅读习惯、阅读时间难以得到保障、氛围不够理想等等。作为语文老师，要结合学生的实际情况分析探索导致课外阅读效果不佳的原因。只有正视这些问题的所在，才能创新教学方法，改进小学语文课外阅读教学方案，提高学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读方法，从而促进学生眼界的提高与成绩的提升。

一、小学语文课外阅读现状

在课程改革背景下，学生阅读能力的培养尤为重要。课外阅读是小学语文教学中的重要环节，对于提升学生的综合能力有着重要作用。但是在小学语文实际教学中，部分老师缺乏对课外阅读重要性的认识，在实际教学中往往忽视了课外阅读教学，并且在展开过程中也遇到了诸多困难与挑战。当前小学语文课外阅读现状主要体现在以下两点：

（一）缺乏足够的课外阅读时间和环境，现今小学生的学习压力不断增加，老师给学生布置课后作业，家长为学生报各种补习班。学生既要完成课堂任务，又要完成课后作业，同时还要完成辅导作业，所以属于学生自己的时间很少。很多小学生表示，在完成一系列作业之后很累，只想好好休息。随着互联网技术的快速发展，手机、电脑等设备占据了学生课后生活的大部分时间。学生们更倾向于利用电子产品接触文化世界。资源丰富、观点百变的网络环境对于学生的吸引力更大。所以很多小学生不愿意展开课外阅读，更喜欢利用这段时间上网、玩游戏。除此之外，小学生由于年龄小，自控能力较差，加之阅读环境不佳，学生即使展开了课外阅读，也难以真正沉浸到阅读中去，没有真正发挥课外阅读的价值。

（二）学生课外阅读质量不高，现今人们的教育理念越来越先进，市面上的课外读物种类非常丰富。虽然课外读物的品类琳琅满目，但是小学生在选择课外读物时，往往只按照自己的兴趣选择趣味性较强、具有故事性的读物展开阅读，对于一些具备社会意义、学术性的书籍缺少阅读的动力。这就导致小学生虽然课外阅读的数量较多，但是学到的知识却很少，对于他们自身的成长并没有实质性的帮助。同时，对于所阅读的内容产生思考的学生更少。还有一部分小学生在进行课外阅读时没有掌握真正的方法，不知道该从哪里展开阅读，不知道该如何思考，只是按照老师的要求选择书籍。他们进行课外阅读，往往只是为了完成老师布置的任务，阅读行为过分依赖于老师，没有真正对书籍产生思考。还有另一部分学生在阅读时缺乏总结能力，在阅读结束后不能总结讲述了什么故事，更没有办法回答出老师和家长提出的疑问。很多小学生在遇到读不懂的地方直接选择略过，不能主动产生思考、找寻解决问题的方法，这样的阅读质量不高，同时对学生产生的影响较小。

二、导致小学生课外阅读效果不佳的原因

（一）学生缺乏正确的课外阅读引导

部分老师和学生家长受传统教育观念的影响，认为学生只要掌握好教材知识就可以了，没有必要学习课外阅读。家长更注重学生的学习成绩，缺乏对学生未来发展的整体规划，就把自己的想法强加给孩子，让学生利用课余时间参加各类补习班，为了提高学习成绩而陷入死记硬背和题海中。这样，即便学生自己有课外阅读的爱好，也被扼杀。很多老师在实际教学中注重讲解理论知识，缺少对学生阅读方法的指导，所以学生在接触课外阅读时往往处于迷茫的状态。学生没有掌握正确的阅读方法，在面对一篇课外阅读时，通常会花费更多时间从头到尾仔细研读，不懂得如何筛选有用的素材，不懂得如何将其应用到日常学习和写作中。小学生年龄小，在选择课外阅读的内容时往往有自己的兴趣爱好，老师由于学生没能按照要求进行课外阅读而批评学生，这容易引起学生逆反的心理。缺少了良性的引导，学生的课外阅读水平也会不断下降。

（二）没有树立良好的阅读榜样

小学生在展开课外阅读时需要有良好的学习阅读氛围，需要老师和家长的共同配合，让学生能够感受到知识中的世界，开阔自身的眼界。但是在实际教学中，老师往往更重视提升学生的成绩，缺少为学生提供阅读实践的机会，没有给学生树立良好的学习榜样。学生自身的阅读观念也发生了改变，认为课外阅读是不重要。而且老师在日常教学中没有留给学生充分的讨论时间和阅读时间，学生不能将在课堂中所学的知识运用到课外阅读中，使其阅读效率下降，同时缺少榜样的力量，学生的阅读兴趣也会不断降低，长此以往带来不利影响。

三、小学语文课外阅读策略和方法

（一）营造良好的阅读氛围，为学生创设有利的阅读条件

作为语文老师，要想提高小学生课外阅读的有效性，首先就应该帮助学生营造良好的阅读氛围，为其展开课外阅读创造有利条件。首先，可以以班级图书角和学校图书室为载体，开辟一块阅读阵地，让学生能够在学校展开课外阅读。老师可以设立班级图书角，选择一些好的课外读物放置在读书角内，让学生能够利用课余时间在读书角内展开阅读，选择喜欢的书籍展开有效的交流。老师需要选择一位责任心强的同学成为图书管理员，负责登记、保管和书籍外借。通过这种方式，在班级内形成一种良好的读书风气，让学生能够在读书角内通过良好的交流交换彼此的想法，提高阅读效率。其次，可以充分利用学校图书馆展开阅读实践活动。老师可以利用学校图书馆的丰富资源，让学生去图书馆内借书，展开知识阅读，根据自己的喜好选择不同类型的书籍。同时这种方式还能够让学生享受到资源共享的乐趣，能够有效培养学生的阅读习惯。除了老师的努力外，帮助学生营造良好的阅读氛围也离不开家长的努力。老师应该与家长做好沟通交流，帮助营造良好的家庭阅读氛围。老师可以指导家长选择一些优秀的课外读物，让家长明白，良好的课外书籍对于学生学习来说是有利的。同时，指导家长在孩子进行课外阅读时做好监督工作，避免孩子出现注意力不集中的问题。除此之外，家长还应该从自身做起，提高自身的文化素养，多看书、看报，在课余时间多带领孩子逛图书馆和书店，创造良好的阅读氛围。

（二）筛选优质课外读物，实现课内外阅读的有效衔接

现今市场上的阅读材料种类丰富，各种类型、各种题材、各种内容让学生们选择起来眼花缭乱。小学生年龄小，对于知识的积累处于浅显阶段，所以在日常生活中对于课外阅读资料接触机会较少，他们在选择时也缺乏针对性，往往只是根据自己的兴趣爱好进行选择。如果选择了一些阅读难度较大的读物，学生在阅读过程中会因为难以理解其中思想和内容而产生挫败感，失去阅读的兴趣。如果选择的阅读难度较小，缺少挑战性，也不利于学生的成长和进步。所以在课外读物的筛选上，老师和家长一定要适当干预，选择优质的课外读物，用自己的专业知识和基于对学生的了解，推荐一些能够帮助学生进步的课外读物，真正帮助学生积累素材，拓宽视野。

例如老师可以推荐《十万个为什么》之类的科学书籍，让学生通过阅读对未知领域、对科学产生强烈的好奇心，能够激发自己的探究欲望，探索未知世界。老师还可以推荐《伊索寓言》让学生阅读国外儿童的寓言故事，通过寓言故事让学生明白诸多道理，同时能够激发学生的阅读兴趣。老师还可以推荐一些适合学生阅读的文学名著，例如《西游记》。西游记有着丰富的神话色彩，并且人物性格鲜明、故事离奇曲折，能够激发学生的阅读兴趣。值得注意的是，在选择翻译版本时，老师一定要选择翻译得更加通俗易懂的版本，有利于学生理解。老师可以将阅读题材作为衔接点，将课内外阅读有效衔接。例如在学习《龟兔赛跑》《守株待兔》等寓言故事时，老师可以将其与《伊索寓言》有效结合，通过课内外读物引发学生思考，使其深入挖掘知识点，让学生分析国外儿童寓言故事与中国传统寓言故事的差别，通过这种有效的衔接丰富学生的阅读体验，同时加深学生学习印象。

（三）加强课外阅读指导，帮助学生养成良好的阅读习惯

老师可以充分利用课外活动时间、班级活动时间，让学生展开课外阅读，通过组织读后感、读书交流会等，让学生分享自己的学习感悟。此外老师还要将课外阅读的方法传授给学生。阅读方法往往包括精读、略读和速读，老师要根据学生的需求灵活选用教学方式，在学习时注重引导学生将阅读与思考、阅读与写作有效结合。在阅读一篇文章时，学生不仅要掌握文章的主旨和大意，更要对文章中的重要段落、重点字词进行批注，在阅读与思考的过程中反复体会每一个细节，深入揣摩作者的用意，理解每一个词句，以此达到领悟全文的目的。课外阅读能够拓展学生的认知范围和知识面，在进行课外阅读后应该将这些阅读成果运用到实际生活中，这才是学以致用。阅读与写作的有效结合，不仅能够加深学生的阅读印象，同时还能锻炼学生的应用能力与表达能力。让学生充分利用课外读物中丰富的资源，积累素材，在进行日常写作时能够将其运用到写作中，使其有事可写、有情可抒。部分学生在展开课外阅读后往往不记得自己读过什么内容。针对这种情况，老师让学生通过记笔记的方式增强记忆力，也可以摘抄课外阅读中的精彩词句、优美段落，给自己积累素材，同时加深印象。老师还可以指导学生列出阅读提纲，包括文章中的要点、故事梗概等等。通过写读后感的方式发表自己的看法和见解，抒发自己的情感，在良好的互动与交流中让学生养成阅读习惯。

（四）创新阅读活动形式，形成课外阅读评价体系

要想帮助学生更好地展开课文课外阅读，作为语文老师，应该创新阅读活动的形式。在传统教学中，老师往往帮助学生筛选一些优质的课外读物后，让学生利用课外时间进行阅读，这种单一的方式容易让学生失去阅读的兴趣。为了调动学生阅读积极性，帮助养成良好的阅读习惯，老师应该组织展开丰富多彩的读书活动，为学生搭建成果展示平台，让学生能够有展示自己的机会，能够通过平台与其他同学展开互动交流。例如老师可以带领学生自制班级小报，让学生写一些读后感、好书分享等文章发表在班级小报上，再由同学评选出好文章，以此激发学生的阅读积极性。老师还可以展开各种故事演讲、读后感评比活动，让学生能够积极参与活动，通过这些平台展示自己的阅读成果。在展开阅读活动时，老师要进行中肯的评价，帮助学生发现自己在课外阅读过程中存在的不足，能够及时纠正自己的错误，规范阅读习惯，促进自己综合能力的提高。同时老师也要给予表现良好的同学鼓励，让学生能够感受到成功的乐趣，从而能够更加积极地展开课外阅读。当课外阅读活动形式不断创新，学生的参与度就会更高，有助于营造积极健康的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，从而提高自身的综合能力。

四、结束语

随着教育的深化与改革，现今小学语文教学发生了诸多改变，学生的发展与需求逐渐得到彰显。课外阅读是小学语文教学的重要内容，对于培养学生的总结能力、表达能力、思考能力有着重要作用。所以在小学语文教学中，要想有效展开课外阅读，老师必须结合现存的问题不断优化优化阅读方法，通过营造良好的阅读氛围，为学生创设有利的阅读条件；筛选优质课外读物，实现课内外阅读的有效衔接；加强课外阅读指导，帮助学生养成良好的阅读习惯；创新阅读活动形式，形成课外阅读平台体系。以此真正发挥课外阅读的作用，帮助学生提高语文成绩，促进其综合能力的提升。

[1] 杨晓娟.小学语文课外阅读的策略与方法[J].福建教育学院学报,2019,218(09):71-72.

[2] 陈思罕.小学语文课外阅读指导策略谈[J].试题与研究:教学论坛,2019(13):127-128.

[3] 谢依婷.小学语文课外阅读拓展的有效策略[J].百科论坛电子杂志,2019(024):460-461.

[4] 谢伟.小学语文课外阅读现状与策略研究[J].江西教育:综合版(C),2018(1):50-51.

[5] 杨苏.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(02):172.

[6] 杨洁.小学语文课外阅读指导策略的实践与思考[J].科普童话,2019(033):159.

[7] 南晓花.小学低段课内阅读与课外阅读相结合的方法与策略[J].文渊(小学版),2019(001):314.

C1

A

1002-7661(2022)10-0067-03

本文系福建省三明市沙县区基础教育教学研究2020年县级课题《小学课外阅读指导的有效策略研究》研究成果(立项批准号SXJYKT一20054)。