教育戏剧在中职英语教学中的应用研究

摘 要：在中职英语教学过程中，提高学生的英语水平需要面临很多阻碍，主要问题包括没有良好的学习能力和基础知识、没有学习英语的兴趣和学好的自信心，破解这些问题成为现实挑战。挑战的另一面是机遇，这些挑战为教学方式的改革提供了巨大的自主空间。如今，教学方式的国际化共享平台持续发展革新，教育戏剧为人们所关注和应用。人们在探究过程中发现，教育戏剧有利于提升学生的学习热情，增强学习能力，让学生领略语言知识意蕴，同时提升沟通协调能力等综合素养，有利于贯彻全面育人的教育方针。

关键词：教育戏剧;中职英语;应用策略

作者简介：潘春蝶，江苏省宿迁泽达职业技术学院。

一、引言

中职英语教学长期面临着学生缺乏学习热情和应用能力，教学内容枯燥以及教学方式匮乏单一等问题，因此，“教育戏剧”应运而生，该教育理念起源于法国教育家卢梭提出的“在戏剧教育中学习”的论述，马利文明确了教育戏剧的概念：将戏剧方法和技巧运用在教学活动中，让学生通过角色扮演和戏剧训练的实践实现最终的学习目标。20世纪初，英美两国就已经出现了教育戏剧的教学方式，随着不断应用与革新，教育戏剧已经发展为促进学生全面发展的教学手段。我国应用教育戏剧教学方式兴起于20世纪初，而这种教学方式得以大力推广，则是由于李婴宁教授作为中国代表出席第二届国际教育戏剧联盟会议。

二、中职英语教学实施改革的原因

（一）学生没有学习热情，教学效果欠佳

首先，在英语基础方面，大多数中职学生有一定欠缺，很多学生觉得英语学习很难，从而放弃英语学习。由于学生缺乏学习英语的热情，中职英语教师在教学过程中面临较大的挑战。很多教师采取强制措施，通过考试的方式要求学生们学习英语。而大部分学生在课堂上容易分心，且作业完成效果不佳，并不能取得理想的教学效果。其次，传统教学模式以灌输为主，由于书本中的学科知识有限，在学习生活中运用的机会少，导致学生的英语学习能力不能很好地提升。由于理论和实践相分离，学生感受不到英语学习的作用和价值，部分英语基础薄弱的学生就会丧失学习英语的兴趣，降低中职英语教学效果。在传统教学模式下，学生处于被动学习状态，且学习内容较为局限，仅是书本知识，学生的英语表达和运用能力很难提高。学生在学习过程中更多是集中听老师讲课，很少去朗读和表达，导致口语能力较弱，无法掌握有效的学习方法。

（二）课程评价体系需完善，学习思维能力有待提高

标准化英语考试更注重对知识的考核而忽视了学生的综合素质，课程评价体系缺乏动态性和真实性，不能很好地评估教学效果。英语学习具有一定的综合性，学生应具备听说读写能力，同时在教学中应注重学生思维能力的培养，提高学生的自主学习能力。由于学生长期处于被动学习状态，缺乏主动思考的能力，从而无法主动探索和解决问题，这为英语教学带来了一定的困难。同时，传统的教学评价很简单，缺乏实用性，教师更多的是通过考试成绩来评价学生的学习情况，而缺乏对平时课堂教学的评价。在整个教学中，缺乏对学生素质能力的培养，更多的是集中于知识层面的指导，从而忽视了学生的全面发展和个性发展，无法取得较好的教学效果。

三、教育戏剧融入中职英语教学的意义

（一）激发学生的学习热情，提高学生的综合能力

将教育戏剧融入中职英语教学中，为学生提供了良好的学习背景，通过课本剧和情景剧的方式，能够很好地调动学生的学习热情，发挥学生的表现力，使学生能够在表演中成长，更好地发挥学生的个性特点，促进学生的个性化发展。在教育戏剧的基础上开展教学，能够有效规避传统教学的弊端，融入创新思想，使课程内容成为表演的剧本，为学生提供一定的情景和对话内容，同时创造了一定的表现和创造空间，加强了学生的实践能力，将英语学习运用到实践中。教育戏剧更多的是一种教学手段，促进学生全面发展，推动学生主动学习英语，从而在表演中实现教学目标。在教学过程中，教师可以尝试将教材的单元内容进行改编，采用创编对话、辩论等多种方式开展教学，从而使学生在娱乐过程中学习英语，将英语渗透到学生的生活中，感受到英语学习的快乐。利用生动、开放的戏剧形式，学生能够感受到英语的魅力，增强学生的团队合作能力，在戏剧表演中展示自己的英语能力，从而方便教师进行了解、评价和反馈，提高学生的英语学习热情，加强对学生的素养教育，提高学生的综合能力和素质。

（二）推动英语教学创新发展，提高学生的核心素养

传统英语教学以教师讲解为主，学生很难参与到教学过程中，从而无法发挥学生的主体作用。融入教育戏剧，能够很好地改革中职英语教学模式，使学生的口语表达能力、表演能力及创新实践能力等都得到提升，从而提高学生的英语成绩，实现较好的教学效果。结合教育戏剧的英语教学，能够很好地培养学生的核心素養，使学生在不同的情境中能够灵活应变，从而发挥自己的优势，将自己擅长的知识领域表达出来，同学之间可以相互促进、查漏补缺，从而挖掘学生的潜力。

四、将教育戏剧融入中职英语教学的变革策略

（一）提高对师资队伍培养的重视，鼓励组织教育戏剧社团

传统中职英语教学仅围绕教材开展，更注重教师的专业知识，随着思政教育和素养教育的实施，教师应充分提高自身素养，扩大自身的学习范围，除了课本知识外，也应了解其他学科相关的内容，更好地帮助学生拓宽视野。在教育戏剧的运用中，教师应充分了解教育戏剧，借助讲座、请教资深学者等多种方式，学习教育戏剧教育方法，从而提升教师应用教育戏剧的能力，培养学生的核心素养。此外，可以组织教育戏剧社团，丰富学生的课余生活，帮助学生更好地理解教育戏剧，对学生的课后时间进行充分利用，从而巩固好课堂所学的知识，缓解学生课堂学习的压力。在教育戏剧社团中，学生可以充分进行表演，发挥自己的才能，锻炼自己的本领。同时，学生拥有了说英语的平台，相互帮助和学习，有利于提高学生的英语口语水平。

（二）完善教育戏剧引导下的英语课程体系

传统的课程体系较为简洁，更多的是注重对学生知识的培养，在融入教育戏剧的教学模式下，应加强对学生技能的培养，引导学生对英语知识进行运用。在课程体系的设置上，应结合中国传统文化，在教材内容的基础上，对知识进行整合，提高学生的语言运用能力，从而更好地推动学生的英语学习。可以设置多种形式，包括舞台剧、情景剧和课本剧，在表演过程中，可以运用即兴表演、角色扮演、辩论及故事接龙等多种方法，在表演结束后进行相应的评价和反馈。教师在整个教学过程中，作为引导者、支持者、观察者和研究者，充分实现课堂教学与生活相融合，发挥英语教学的育人功能，对学生进行全方位培养。

（三）优化英语教学内容

传统英语教学仅以课本为主，较少涉及拓展内容，使学生的思维局限于教材，缺乏发散性。通过教育戏剧的方式进行教学，可以实现启发式教学，学生具有较高的自由度，可以在表演中自由发挥。在教材内容的基础上，应对内容进行细分，将其分成不同的板块，使每个单元的英语学习都能具备多样性。将单元内容分为戏剧、阅读、语音、词汇、剧情等多个板块，学生可以自由参与到每个板块中，充分发挥学生的创意，在教材内容的基础上进行改编，以学生能够接受和理解的方式表达出来，从而使课程内容更加丰富。鼓励学生进行课外资料的收集和整理，从而更好地运用到课堂上。学生可以在课前预习的时候，结合自己的兴趣点，挖掘一些背景资料，积累一些词汇和语句，从而在情景剧中进行运用，达到活学活用的目的。

（四）整合和规范教学流程

在教育戏剧引导的中职英语教学中，教师仍然发挥着主导作用，为使课堂教学顺利有效进行，必须建立一个完善可操作的教学流程，并合理控制时间。在上课过程中，先为学生创设情境，结合教学内容，对戏剧背景进行铺垫，引发学生的思考。然后采取小组讨论的形式进行同伴对话，思考戏剧表演中将要表达的内容，做好同伴之间的配合，可以将讨论内容整理成书面资料，书写对话框架，方便后期进行回顾。之后，在对话框架的基础上创编剧本，形成完整的对话资料，学生可以自由发挥和优化，充分发挥学生的想象力和创造能力。随后对剧本进行演绎，可以结合学生对人物角色的理解，采用适当的方法进行表达，锻炼学生应变能力的同时，提高学生的口语表达能力。最后对整个教育戏剧创编演过程进行评价，评析存在的优势和问题，从而进行改善，逐渐使学生的跨文化理解能力和审美能力提到提升。

（五）创新教学模式

首先，对课堂的学习形式和内容进行创新，以课本剧的形式将教学内容表演和展现出来。课本剧有两种表现形式，一种是以单元主题为主要内容，另一种是对课文的还原，通过模拟和创编对话的形式，对剧本进行表演，从而将知识进行运用。课本剧主要是基于教材的单元内容，在此基础上对知识进行整合，具有较好的课堂效果，学生可以在课本剧中掌握所要学习的知识。

其次，结合学生的未来工作和生活，以情景剧的形式表现出来。情景剧需要一定的背景，结合生活实际和怀职业相关的内容，具有较高的实用性，为以后的职业生涯作铺垫，能够更加灵活地运用英语。教师可以为学生选定恰当的主题，通过创设真实的情景，借助生活和职业主题，发挥学生的创新实践能力。题材可以选择应聘、商务往来、日常生活等，将英语运用到实际生活中，加深英语学习与生活的联系，从而使学生能够灵活运用英语，在情景剧中发现问题并加以解决，提高学生解决问题的能力。

最后，结合传统文化，创编舞台剧。随着思政教育的发展，中职院校的教育更加注重对学生思想品德和素养的培养，落实立德树人的根本任务。在舞台剧中，可以借鉴中国传统文化，充分发挥教育戏剧的育人功能，从题材方面体现学生积极向上的乐观品质，推动学生的全面发展。融入传统文化的舞台剧，内容更为丰富多彩，课堂教学内容不再局限于课本，对学生的学习内容进行很好的延展，有效拓宽学生的视野。通过对舞台剧的创编，学生可以很好地表达自己的情感，在实践中实现教学目标，培养学生的优秀品质，使学生的人文素养得到提高。

（六）完善评价反馈系统

及时有效的评价，能够很好地帮助学生激发潜能，提高学习效率，保证学习效果。通过评价机制，可以为学生创造良好的学习空间，学生可以尽情地表达自己的看法，不断尝试和实践，发现自己感兴趣的内容，找到自己的优势和劣势，从而更好地完善和提高自己的能力，学会发现问题和解决问题，提高自身的知识技能和实践技能。

首先，应实现评价的及时性，进行动态评价。评价从多个维度进行，包括语言表达运用能力、表演能力、思维模式及创意等，通过细致、全面、开放的评价，让学生更好地认识自己，充分发挥教育戏剧的作用。评价可以是多次动态评价，改变传统的一次评价模式，增加对学生学习过程的关注，加强对学生课堂表现的重视。评价的内容可以针对课堂表现、活动参与情况及课后作业完成情况，从学生的想象创造力、知识掌握情况、逻辑推理能力及合作能力等方面进行评价，从而提高学生的各项技能。

其次，增加评价的形式，采用多样化评价，使学生能易于接受和理解。可以引导学生进行自我评价，培养学生的自我教育能力，鼓励学生自己分析个人的优劣势，认识到自己的不足，并自己寻求解决方法。结合同伴互评，使学生能够客观地认识到评价的意义，帮助同伴进步，实现同伴之间相互促进。教师进行总结性评价，结合学生的评价内容，对整个学习过程进行整体评价。评价过程和内容应进行相关的记录，供学生进行分析和思考，从而实现自我完善和提高。利用同伴评价的模式，可以锻炼学生的观察力，观察别人的同时，也对自己进行分析，使学生结合同伴反观自己，扬长避短，相互学习和借鉴。评价从多个角度进行，可以使学生从不同的评价中认识到自己存在的问题，客观地认识自己，从而引导学生进行自我修正，激励学生不断学习和进步，提高自身的学习能力。

五、結语

英语作为中职教学阶段的重要课程，在中职课程体系中发挥着重要的作用。中职英语作为学生英语学习的重要基础阶段，应充分提高学生的学习热情和兴趣，调动学生的积极性，从而更好地巩固课堂学习内容，达到较好的学习效果。传统的英语教学模式忽视了对学生实践应用能力的培养，学生的口语表达能力较弱。结合教育戏剧，能够很好地将素养教育融入其中，促进学生的全面发展，鼓励学生主动表现自己，发挥自己的优势，从戏剧中找到英语学习的快乐，从实践表演中掌握英语学习的重点。教育戏剧可以充分提高英语课堂的活力，结合学生的个体差异，激发学生的潜能，提高中职英语教学质量。

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