高职院校班会思政化实现路径探析

尹 程，吴 强，高 源，胡 平

（1.安徽水利水电职业技术学院 水利工程学院，安徽 合肥 231603；2.巢湖学院 文学传媒与教育科学学院，安徽 巢湖 238000）

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出“高校要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”［1］。为此，高职院校要构建思想政治育人一体化工作体系，清除思想政治工作存在的断点、盲区。班会是高职院校辅导员集中开展学生教育管理的重要手段，是思想政治育人一体化工作体系不可或缺的环节，也是落实立德树人根本任务的关键载体，关系到高职院校思想政治教育工作育人实效。因此，实现班会思政化是高职院校学生思想政治教育工作的迫切需求。

1 班会思想政治教育作用发挥不突出的原因

在高职院校思政育人工作中，班会发挥着重要作用。然而，现实诸多方面原因影响着班会在思想政治教育工作中发挥的作用。为厘清原因，本文随机选取全国23所公办和民办高职院校（办学主体包括政府、行业和企业）的200名专职辅导员和50个班级的300名学生展开问卷调查（其中发出辅导员问卷200份，回收问卷193份，回收率96.5%，有效率95.7%；发出学生问卷300份，回收问卷295份，回收率98.33%，有效率94%），经过统计分析，得出原因主要有几个方面：

1.1 高职院校辅导员的事务性工作繁重

“高等学校应当按总体上师生比不低于1：200的比例设置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则，足额配备到位”［2］。受规模、编制等问题影响，许多高职院校专职辅导员配备很难达到教育部的规定，其中行业办学院校问题更为突出。在接受问卷调查的200名高职院校专职辅导员中，有近80%的辅导员表示所在院校存在专职辅导员配备不达标的现象。高职院校专职辅导员配备不达标，导致辅导员管理学生人数超标，日常事务性工作繁重，忙于安全稳定、日常管理、奖助贷评定等班务管理工作；有70%以上的辅导员表示由于班级事务性工作占据大量时间，很少有时间深入思考大学生思想政治教育规律。刚入职的辅导员表现尤为突出，很难把握住工作重点，抓不住思想政治教育工作核心。疲于应付成为高职院校辅导员工作的常态。高职院校辅导员对思想政治教育如何融入学生日常管理思考较少，其开展思想政治教育更多的是阶段性、突击性教育，与大学生实际不能很好地融通，效果很难保证。

1.2 高职院校辅导员对职责认识不清

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量［2］，将思想价值引领贯彻到班级管理的全过程，将思想政治教育融入大学生学习、生活，培养合格的社会主义建设者和接班人是辅导员的根本任务。然而，高职院校部分辅导员将工作重心和主要职责定位在班级管理。在受访的200名高职院校专职辅导员中，近30%的辅导员对岗位职责描述不清晰。高职院校辅导员实际上扮演着“保姆”的角色；高职院校辅导员的角色定位，发生了漂移，其后果就是诸多辅导员片面地认为思想政治教育主要是教师的职责，依靠思政课程和课程思政来实现，与自身关系不大，甚至是毫无关系。“思想上松一寸，行动上就会散一尺，思想的口子一旦打开，那就可能一泻千里”［3］。思想上认识不到位，导致思想政治教育不能更深度地融入班级管理，班会思政育人作用发挥也就无从谈起。

1.3 高职院校班会缺少全面系统规划

高职院校辅导员召开班会，更多是依据学校工作安排而定。在主题选择、多媒体运用、班会流程设计等方面，缺少必要的微观领域的规划。班会针对性不强，不能很好地与学生生活实际相贴合，很难形成系统育人效果。班会作为大学生思想政治教育的重要阵地作用没有得到充分发挥，与“三全育人”和“大思政”工作格局相悖，亟待解决。

1.4 高职院校班会缺少科学考核机制

高职院校对班会何时召开、以什么样方式进行、讲的内容好坏、时间长短、效果如何缺少必要的监督手段和措施，这就容易导致高职院校辅导员、学生双向消极，班会效果不理想。从辅导员角度来看，受访的200名高职院校专职辅导员中，有86%的辅导员表示班会实施过程中，没有设计班会效果考核环节；从学生角度来看，受访的300名高职院校学生中，有超过90%的学生只关心班会上布置什么具体事情要做，其他细节漠不关心。由此可见，思想政治教育与学生实际、班级工作深度融合，也就流于空谈。高职院校辅导员为了完成任务而单纯宣读理论，学生为了消磨时间玩手机。班会上的思想政治教育必将沦为形式主义，育人效果难以保障。

需要指出的是，高职院校学生对思想政治教育意义认识不足，也在一定程度上影响着社会思想政治教育的作用发挥。在受访的300名高职院校学生中，有超过50%的学生认为思想政治理论课不重要、可听可不听。学生的认知和认同势必在一定程度上影响着班会思政化实施及育人效果。

2 班会思政化实现路径

高校思想政治工作要坚持“三全育人”原则。“把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”［4］，形成育人长效机制。班会思政化就是要把思想政治教育融入班级管理，实现与学生全面发展有机深度融合，助力全员全过程全方位育人。实施班会思政化，不仅是高职院校辅导员开展思想政治教育工作的重要抓手，也是高职院校学生思想政治教育工作迫切需求。为此，必须做到以下几点：

2.1 推动思想政治教育融入班级日常管理

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”［1］。这就要求思想政治工作者要善于以工作实际为导向，守正创新的开展工作，以思想政治教育引领高校育人工作。班会是高职院校辅导员开展集中教育管理的重要手段，更是思想政治教育的重要平台。挖掘班级日常管理中蕴藏的思政元素则成为班会思政化的关键点，也是实现思想政治教育引领班级管理的内在主线。

在受访的高职院校200名专职辅导员中，有60%以上的辅导员表示班级开展活动难。其问题主要表现为：学生参与活动积极性不高、主动性欠缺，对于活动没有目标性，很大程度上属于被动参与。问题表象是参加活动主动性不高，但本质上却是学生集体意识、规矩意识、大局意识不强。高职院校辅导员以此为契机召开班会开展集体意识、规矩意识、大局意识教育，既能提升学生集体荣誉感，也能提高学生的政治素养，既注重解决实际问题，又兼顾解决思想问题。

2.2 提升高职辅导员理论修养与职业能力

“辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”［2］。一名称职的高职院校辅导员能够贴近学生生活、贴近学生思想实际、贴近学生需求开展教育和管理工作。因此，辅导员的理论修养、职业能力在班会思政化中，举足轻重。为加强高校辅导员队伍建设，党和国家先后出台多项文件和制度，对辅导员职责、选配与配备、培训与培养、职业能力标准及发展、建设保障机制等作出了详细的规划，为高职院校辅导员队伍建设提供了政治、组织和制度保障，提高辅导员队伍理论修养和职业能力，是实施班会思政化重要前提。

为此，高职院校应做到以下几点：一是要坚持政治标准选配辅导员，加强辅导员培训，实现辅导员职业能力动态提升；二是要克服实际困难为辅导员职称评定、发展渠道、工作待遇提供良好的制度保障，让辅导员职业化、专业化，进而形成一支稳定的辅导员队伍；三是要加强辅导员工作考核，形成能进能退的工作机制，辅导员工作不能干好干坏一个样，必须形成良好的动态管理机制，能者上庸者下，为提高辅导员队伍水平提供的组织保障。

2.3 贯彻思想政治教育的“三贴近”原则

高职院校思想政治教育要准确“把握师生思想特点和发展需求，注重理论教育和实践活动相结合、普遍要求和分类指导相结合，提高工作科学化精细化水平”［4］。因此，全面贯彻思想政治教育“三贴近”原则是实现班会思政化的方法保障。首先，在遵循学生成长规律的基础上，高职院校辅导员要坚持思想政治理论教育与社会实践活动相结合，以学生关心的问题、热门话题入手，引导学生从思想政治理论高度去理解自我合理诉求、了解社会、服务社会。其次，高职院校辅导员要充分利用网络多媒体开展思想政治教育，创新主题形式，做到“三贴近”，为班会思政化实施效果提供保障。如在情感价值观主题思想教育中，高职院校辅导员可以选取青年学生普遍关注的情感案例，在肯定大学生正确、合理的诉求基础上，纠正认识上存在的偏差，帮助他们树立正确的情感观、爱情观。

2.4 拓展主题班会线上与线下的实施途径

积极拓展主题班会有效途径，是实现“三全育人”效果、班会思政化重要措施保障。高职院校辅导员要通过制作网络视频、开发专题网站、运用网络技术进行现场展示等形式，将班会从线下现实空间拓展到线上虚拟空间，实现线上与线下相融合、现实与网络相结合，让多媒体技术助力班会思政化实施。同时高职院校辅导员要把班会实施地点从室内拓展到室外，强化实践育人，实现思想政治教育理实一体化。

高职院校辅导员以班会形式组织学生参加生产劳动、社会调查、志愿服务、公益活动、科技发明等活动，增强班会思政化的实践性。从辅导员主导拓展到师生共同主导，实现师生互动效应。让学生参与主导班会，充分调动了学生主动性，增强了班会思想政治教育实效。从校内拓展到校外，强化现场主题班会实效，实现校企共育。高职院校辅导员可以组织学生参观企业、红色教育基地、历史文化遗迹、博物馆、科技馆、爱国主义教育基地，增强思想政治教育的直观性和形象性。

2.5 构建“大思政”格局下主题班会体系

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”［1］。因此，从思想政治教育角度而言，构建科学的主题班会体系，不仅是满足学生全面发展的需求，也是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述精神、实现班会思政化的必然要求。

首先，高职院校要做好宏观顶层设计。学校要结合当代国际国内形势、大学生群体的特点、学校办学特色，将理想信念教育、习近平新时代中国特色社会主义思想学习教育，培育和践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化教育更好地融入学校宏观主题班会规划。其次，高职院校辅导员要做好班级微观领域的建构。一要选择合适的案例作为思想政治教育的载体，实现教育形象化；二要选择合适的主题班会召开时机、形式，使得班会思政化施策更加精准，教育更具针对性。如高职院校辅导员可以结合“中国梦”开展理想信念教育主题班会。

在学校和辅导员双元构建与规划下，主题班会体系能够紧扣党和国家政策要求，紧密结合学生生活实际及成长规律，这是实施班会思政化必然要求。

3 班会思政化实效考核与评价

3.1 实施高职班会课程化，为班会思政化实施效果提供制度保障

班会课程化是将班会作为一门课程纳入教学管理，每学期有班会计划、班会检查、班会考评等环节，每次召开班会要有班会设计。高职院校定期举办班会技能大赛，组织辅导员互相观摩学习，交流经验与心得。在班会课程化模式下，由于班会主题相对趋同，辅导员可以根据自身专业和特长，结合不同阶段学生需求和特点，分工协作，集体设计班会计划、主题、内容，实现资源共享。高职院校制定班会实施效果评价指标体系，对班会过程及效果进行客观考核与评价，并将考核结果作为辅导员考评重要依据。与此同时，学生班会成绩主要依据班会出勤率及表现认定，认定结果将纳入学生综合素质考评及各类先进评比范围。这不仅提高了班会的规范化，也提高了辅导员的工作积极性和业务水平，确保了学生参与度，使得班会思政化实施效果有了制度保障。

3.2 引入任务驱动教学法，为班会思政化实施效果提供方法保障

“任务驱动教学法”是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，将再现式教学转变为探究式学习，引导学生运用共有的知识和自己特有的经验完成任务、解决问题。实施“任务驱动教学法”要求高职院校辅导员要针对思想政治教育主题预先设计需要完成的任务或解决的问题。比如在主题班会上，高职院校辅导员尽力为学生创设真实的环境，引导学生完成任务或解决问题，师生共同参与讨论。会后，每位学生提交解决问题的方案，辅导员给予评价。这不仅锻炼了学生分析解决问题及逻辑思维能力，又形成了师生互动的班会效果，使得思想政治教育更深刻更具感染力，为班会思政化实施效果提供了有效的方法保障。