“双减”政策下课后服务与书法教学有效开展的策略分析

彭国栋

摘 要：书法是中华民族传统艺术文化中的一项瑰宝，练习书法的过程，就是学生和传统艺术文化相互交流的过程。在“双减”政策下，书法教学的开展既要兼顾学生的科学作息，又要帮助学生最大程度完成对书法这一传统艺术文化的交流学习。本文就如何减轻学生课后学习负担，如何高效学习书法知识，以及如何加强学生对书法的认同感，自豪感几个方面做出探讨分析

关键词：减轻负担;提高效率;树立正确思想

“双减”政策下，强调教学工作的开展一定要兼顾学生的休息，增加学生对课外知识，生活知识等方面的了解;强调要让学生德智体美劳全面健康发展。所以原本强调“勤学多练”的教学方式以及不适用了。学校，老师要从其他方面入手，提高学生课堂学习效率的同时，培养学生自主学习的兴趣。

1、适当减轻学生课后作业负担。

课业繁重是“双减”政策前，家长与学生反映最多的问题。白天高强度的学习和夜晚繁重的课业负担，会使得学生对学习热情的削减。尤其是处于学习能力尚不如意阶段的小学生，他们对事物理解能力，对新鲜事物接受能力都还不算太强，于是看似简单的课业也完全有可能拖累他们以至于学习到晚上十点左右。睡眠的不充分会导致白天学习效率低下，而白天没能充分理解知识点，课后作业的学习又会更加吃力，从而恶性循环。所以减负是很有必要的。

针对小学语文的书法教学来分析，课后作业通常是重复练习写字。减少作业量便可能达不到预期的学习效果，但是老师在作业布置时退而求其次，例如：把练字作业，改成仿字练习。老师提前选好难度适当，且具有練习偏向性的几个字。比如练习“点”这个笔画的时候，作业布置成把“滋”，“炎”，“渗”这三个字的仿写，要求很简单，学生愿意写几遍都可以，但是一定要把要求做好，最终学生觉得写的满意，合格的时候，就把字交给家长签字便可。这里建议用一个字一小张纸去写，例如使用便利贴。

这个办法的好处就是，时间自由，作业量自由。由家长确认签字的步骤则可以避免学生应付了事。而且这样也避免了部分书法字体写得很好的同学，重复练习的时间浪费。做到“双减”的同时，不落下学生对字形，笔法的学习。

2、提高书法知识的学习效率。

书法学习是有几个阶段的，可以大致分为：看——注重笔顺，注意笔画细节。写——模范他人，进行习惯锻炼。用——把学习到的笔画特点，书写结构运用在写作中。这三个阶段的学习完毕后，书法就成了学生的一项技能，融入学生的日常生活之中了。而针对小学阶段的学生，笔者认为做好前两步：“看”和“写”就可以的。在“双减”政策下，课堂教学必须高效，让孩子能在学校学习足够多的知识。在这个大环境下，对“看”和“写”的教学就要生动活泼。

例如：进行“看”这一步骤时。可以充分利用现代科技帮助课堂教学。这一阶段需要的是孩子注重笔顺，注重写作细节，比如何时顿笔，如何收尾这些笔画细节。笔画空间结构如何排布使得字体整体更加优美等等。教师除了可以自己在黑板上进行演示之外，还可以借助多媒体，让科技融入学生对传统文化的学习课堂中。这里就要求教师，在课前充分备课，找到一些笔画依次出现的动画，视频等。在课堂上给学生进行播放，讲解。细节处可以暂停课件，重点分析。还可以适时让学生跟着动画中的笔顺重复练习，让学生在脑海中对该笔画进行重复记忆，达到良好的教学效果。

而进行“写”的步骤时，需要学生对某种字体进行统一练习。这里注重要尽量选取同一个作者的字体进行学习。比如虽然都是正楷，但是不同书法家写作时以及会有不同习惯，这些细微的差别可能肉眼看不出来，但是写起来，练起来时那些细微的差别就容易让学生感觉不到书法笔画下携带的神韵，灵魂。比如练习正楷的时候，建议大家购买统一的字帖，例如可以选取当代著名书法家司马彦的字帖。系统学习字帖里每一个字的写法，结构。让学生感受书法家司马彦的写作特点，进行模范。所有的学习最快入门的办法就是模仿该行业的标杆，前辈的经验，习惯，可以让学生节省很多绕弯路的时间。

“双减”政策下，学生的学习一定不能以刻板的机械化重复练习为主。书法重点难点的教学要老师别出心裁地讲解，要让学生记忆深刻。笔锋，字形的培养要吸取前辈的经验，系统练习。除此之外，书法的学习就是要让学生把所学所有运用到生活中。其实书法并不缺锻炼写字的机会，只要让学生脑海中下意识地去记住书法课上所学习的知识，再结合日常生活学习的写字练习就足够了。

3、加强学生对书法的认同感，自豪感。

汉字可以说是中华文化的载体。上下五千年的历史，依借着一个个方块字，生动活泼地出现在我们眼前。而书法，又是一种以汉字为载体的艺术文化，从书法的演变过程中，我们也能感受到中华历史，中华文明的厚重，绚烂。任何一种经过历史长河冲刷过后留下的文化都有一种振奋人心的力量，书法也不例外。要在当前“双减”政策下，开展好小学语文的书法课学习，就一定要让学生感受到书法所蕴含的厚重的中华历史文化;让学生传承书法所蕴藏的中华民族的魂。要做到这些，需要教师额外准备关于书法文化内容的知识，可以专门讲述一两节课，但是最好分散在每一节课里，让学生每一节书法课，都能感受到书法独特的魅力。为了使课堂连贯，可以用历史发展的顺序。

例如，第一节课可以简略介绍汉字的发展史：从最早先秦时期的“甲骨文”到刻在青铜器上面的“金文”，再从“篆书”到“隶书”到“楷书”。从书圣王羲之到颜真卿，柳公权。再到苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄等等等等闪耀在中华文学史上的人物。学生在学习的时候那股扑面而来的历史的气息，那是中华民族几千年的不可磨灭的精魂。

书法的发展史壮阔而绮丽，是世界文明的瑰宝。要树立学生的文化自信，提高学生对书法的认同感，自豪感。提高学生对书法的自主学习兴趣。这是“双减”大环境下，最好提高学生语文书法学习兴趣，自主学习能力的办法。

结束语：

“双减”政策下，教学的方式要有所改革。重点要放在培养学生自主学习能力，学习兴趣上。针对小学语文书法的教学，本文就减少课后左右，优化作业形式;提高学生课堂学习效率;提升学生自主学习能力三个方向就行分析讨论。希望给予广大教师以帮助，共同帮助学生学习成长。

参考文献：

[1]彭照期. 小学语文书法教学有效开展的策略分析[J]. 考试周刊，2021（76）.

[2] 吴颖民. 有效实现"双减"目标的问题与对策[J]. 教育导刊，2022（1）.

2513501705280