肢体语言在幼儿音乐教学活动的实践思考

张霞

摘 要：幼儿正处于学习知识的萌芽阶段，对于接触陌生的知识或事物，都需要一定的时间。该阶段幼儿具有语言表达能力差、语言理解能力低、学习习惯未养成的特点，那么在幼儿教育中，必须解决这些问题，从而才能保证幼儿教育的质量。为此，本文从幼儿音乐教育活动出发，重视研究肢体语言所发挥的教学作用，依托这些独特的教育作用性，来发展幼儿的音乐素养。

关键词：肢体语言;幼儿教育;音乐活动;实践思考

幼儿阶段相对其他教育阶段，有着鲜明的差异性，尤其在童稚期的儿童，自身各方面习惯与技能都没有形成，这也造成了幼儿教育教学方式与其他教育阶段的区别性。音乐作为幼儿学习的主要内容，不仅具有音乐启蒙教育的使命，也是以音乐的方式，提高幼儿各项潜能的激发和保证幼儿身心健康的发展。那么在幼儿音乐活动的开展中，幼师需要改变传统教学模式，重视肢体语言所发挥的作用，有效融入幼儿的音乐教育活动中，将会产生意想不到的效果。故此，本文结合自己在幼儿音乐实践教学的经验，来谈论三个方面肢体语言的实际运用过程，希望能够为大家提供参考性价值。

一、幼儿感知音乐，培养音乐兴趣

不同的音乐有着自己的五线谱，有着不同的音符及发音不同。这一常识性，在幼儿音乐教学中，产生了不小的问题。主要问题在于幼儿年龄尚小，自我认知思维和记忆能力都还不足，同时对于学习过程而言，幼儿是没有明确的目的性，全凭幼师的引导、激励、启迪、组织等工作。为此，幼儿音乐教学想要实现好课的产生，想要实现对幼儿发展促进最大化，相比其他学段，有着更大的挑战性。为此，在幼儿音乐教育活动中，首先要培养幼儿感知音乐的能力，能够从感知转变为喜欢，这样逐步形成自己的音乐兴趣后，才能转变自己的学习态度，增强自己的学习目标性。所以在日常幼儿音乐教学活动中，要重视幼儿音乐兴趣的唤醒。例如，在教学《拍手歌》的音乐教学中，《拍手歌》在歌词中有“拍拍手，跺跺脚、学猫叫、学狗叫”等词，那么幼师要重视歌词所表现的相关肢体动作，并且以此作为这首儿歌有效教学的切入口，如：幼师手舞足蹈的示范，带领一群幼儿，来模仿老师的肢体动作，并且幼师在肢体动作的不同小節点上，加入一些搞怪的动作，这样幼儿自然积极参与到模仿中，随后在幼儿良好学习状态下，自然保证音乐教学的顺利性和有效性。

二、音乐歌词肢体化，提高幼儿理解

幼儿对于汉字的理解与学习，还需要一个漫长的过程。那么在音乐歌词上理解上，这将对于幼儿造成了一定挑战性。为此幼儿教师应该找到一个学习支架，来促使幼儿理解歌词、表演歌词、感知歌词。例如，肢体语言动作，将是幼儿喜欢，且有效代替儿歌歌词的有效表现方式。为此，在带领学生学习《大猫小猫》的儿歌中，其中有学猫叫的描述，那么幼师可以通过肢体语言动作将其表现出来，如：幼师扮演一个大花猫，幼儿扮演一个小花猫，师幼一起在角色扮演中，去通过肢体语言动作来学习相关的歌词，这样既解决了幼儿不识字的烦恼，还能够拉近幼儿与音乐的距离，展示了音乐学习的内在趣味感，从而自然有效实现有效教学的目标。

三、肢体语言内涵深，利于幼儿记忆

幼儿阶段需要掌握一定数量的儿歌，且需要欣赏不同乐器的歌曲，这对于幼儿而言，具有一定的难度性。因为，幼儿记忆过程，是需要重复性、强化性的教学过程，才能形成记忆的牢固性，从而内化到幼儿记忆的潜意识。为此，幼师如何实现幼儿自主性习得相关的儿歌，并且牢牢记住自己脑海中，幼师需要与幼儿生活的习性相结合，将这种习得过程与趣味化、游戏化结合，这样当幼儿玩游戏又或者其他，将会不断涌现出儿歌的相关记忆，这样，自然可以顺利提高幼儿学习音乐的记忆性。例如，在幼儿学习《动物怎么叫》的儿歌过程中，其中有小公鸡、小鸭子、老花牛的叫声，那么在该首儿歌的学习过程中，幼儿带领幼儿开展儿歌团队竞赛，一起来模仿“动物怎么叫”，模仿的越好，老师奖励就会越丰富。其次，幼师将幼儿分成不同的模仿小团队，然后一起比赛模仿看看谁学得最像，在这个模仿比赛过程中，不同幼儿将会用力的模仿，如：小公鸡的叫声为“哦哦哦”，小鸭子的叫声为“嘎嘎嘎”，老花牛的叫声为“哞哞哞”。在此期间，幼师不仅带领幼儿学习该首儿歌，还要增加幼儿除了口头模仿各种动物的叫声外，幼师还要增强肢体语言元素，加入各种动物肢体动作，这样将会实现幼儿在玩闹中习得该首歌曲。此外，由于模仿的动物，是幼儿日常容易见到的动物，那么在日后见到各种动物，将会形成一个联想化记忆。

总而言之，肢体语言在幼儿音乐教学活动，能够发挥其他教法无法替代的优势性，同时也契合幼儿身心发展的规律性，所以在日常音乐教学活动中，应该多重视肢体语言的展示方式，探索更多的肢体语言教学手段，从而将会为音乐课堂有效点，奠定雄厚的实现基石。

参考文献：

[1]赵楠. 浅谈肢体语言在幼儿音乐教学中的必要性[J]. 速读旬刊， 2016（2）.

[2]宋艳琼.让音乐教学在律动中焕发生机——浅谈肢体语言在音乐教学中的应用[J].当代教育论坛（教学版）， 2010（2）：119-120.

本文系：2021年度河南省基础教育教学研究室专项课题，《肢体语言在幼儿教学中有效运用的策略研究》，课题编号：JCJYC211602010。

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