视频资源在初中生物教学中的应用研究

卢晓燕

摘 要：目前，初中生物课程成为中学课程教材中的一个主要部分，而教学方法也仍然急需完善。视频资源成为网络信息时代的主要产品，对促进初中生物课程效果提高有着非常关键的意义。利用视频教学资源与初中生物教师课堂经验的有机融合，将能够更有效提高教学质量水准。而根据这个现状，本章浅析将视频教学资源融入对现今初中生物课堂的重要性及其具体运用策略，以供有关教学人员进行借鉴。

关键词：视频资源;初中生物;应用研究

引言：在初中生物课堂教学过程中，大部分知识是为了培养学生的理性思维和逻辑思维，同时在学习这一科目时也要求学生具备一定的基础理性思维和逻辑思維。基于此，在初中生物课堂上，视频资源的恰当引用，不仅有助于丰富授课内容，也有助于全面激活学生生物思维，让学生能够更加直观地感受生物抽象知识，对这些知识进行进一步的理解。正确应用视频资源可以让教师的教学效率更高，提高他们的教学效果。

一、初中生物教学中视频资源应用的重要性

1、提升学生生物学习积极性

初中生物课堂教学的内容范围相当宽泛，但同时又针对于初中学生来讲相当枯燥，从而在实际课堂教学过程中很容易使得学生的学习积极性遭到消沉的影响。所以，学校要求课堂教学者必须积极地改变生物课堂管理模式，寓教于乐，从而在生物学课堂中实现成功的教学。其中，随着网络信息时代的来临，生物视频教学资源在当下的学科教育中也获得了越来越广泛的运用。通过借助生物视频资源教学模式，学生们能够更加直接地实现对相应教学内容的了解和掌握。与此同时，生物视频资料还能够在视觉、听觉等方面，对学习者进行感觉上的强烈激发，不但活跃了初中生物课堂的教育气氛，更在很大程度上提高了学习者的生物教学主观积极性[1]。

2、优化初中生物课堂的效率

视频是一种在传统的静态图片以及文字的基础上，对于信息的动态化呈现。在初中生物教学的过程中，视频的应用，可以通过对视频的调节，更好地弥补传统教学中的不足，提升学生对于生物知识的理解程度。在进行生物讲解的过程中，由于时间与空间的制约性，不能保证初中生物教学的覆盖面，进而造成了传统生物教学过程中的差异化。视频资源的应用可以在生物教学的过程中，调动学生的专注度，减少教师在知识讲解，特别是实验的过程中，利用一部分精力进行课堂纪律维持的时间，进而提升了教学效率。例如实际的教学课堂中，学生与讲台的远近不同，教学过程中教师需要进行教室内整体的考虑，视频可以就课堂整体进行照顾，进而解决了重复教学的难题。

3、传递多元化新型教学观念

在传统的初中生物课堂教学过程中，教学者通常比较偏向于枯燥的知识点教学，从而忽视了学习者在课堂教学过程中的实际感受，在大大降低了课堂教育效果的同时，也不利于多元化新型课堂管理模式的形成。而视频教育教学资源与传统初中生物教学方法的融合，让学习者能够从多方面更加丰富地体验初中生物知识点教学的快感，更可以有效促进传统初中生物课堂教育过程中学生教师与教学者、学生与学习者之间的良性交流，在教学之余，学习者也能够树立起更加全面的价值观，这就对于学习者未来的全面发展打下了十分牢固的基石。教师们能够借助相关生物教育视频资料的引导，从多方面对学生的价值观做出合理的指导[2]。

二、视频资源在初中生物教学中的应用策略

1、视频导入法，激发学习兴趣

在初中生物教学环节，老师将对视频资源加以科学合理运用，以充分调动学生的学习兴趣，并培养独立掌握生物的意识。由于生物知识可以有效培养学生的逻辑思维能力及理性思维能力，而视频资源的有效应用可以极大丰富学生的学习内容，使学生通过观看生动形象的画面，理解和认知抽象性较强的生物学知识。新知识教学是最基础也是最重要的教学环节，关系到学生后续能否顺利地学习生物知识，但是，新课的导入教学对教师而言具有一定难度。为了突破这一教学难题，实现生物学科的趣味性、生动性、创新性教学，教师可以借助视频资源为学生导入课程。

2、紧抓视频重点，梳理生物知识体系

为保证视频教学模式在初中生物教学中的有效应用，需要通过视频的选择以及教学手段的创新，找准知识点，构建完善的教学体系。生物知识来源于生活，借助视频的形式，可以强化学生对于既定生物知识的共鸣，进而在学生的脑海中形成一个完善的生物知识架构[3]。例如：在七年级下册生物教材六单元关于《生物圈中的微生物》这一模块的教学中，细菌普遍存在于人们的生活中，但由于其微小程度不足以肉眼可视，导致学生对于其的感知力不足。教师可以通过视频的形式，在教学中展示生活中细菌与真菌的分布，并以现在的新冠病毒为例，进行相关视频的播放，让学生了解细菌与真菌普遍存在于人们的日常生活中，并借助视频进行知识的梳理，构建学生的知识结构，让学生对于微生物有更为直观的了解，帮助学生进行知识的梳理。

3、推动教学改革，拓宽生物学习思维

由于国家新型教学改革的引进，对教学者的课程设计也提出了新的需求。教学者不可再单纯关注课堂内的讲解教学，而更需要更加重视学习者课堂之外的学习，从而引领学习者构建起更加宽广的认识框架，进一步开阔了学习者的生物学习思路。而借助于生态学习资源的导入，学习者也能够更加全面且直接地对学习内容展开掌握，并且在教学者的良性带动下，逐渐产生了自己对学习内容的独特认知能力，而不仅仅是被动地接触教学者的课堂内容，这对学习者自主思维能力的养成有着十分关键的意义。与此同时，在融入了视频资料教学的生物课堂当中，学生的视野也将显得更加宽广，这对于学生学习能力的提高也是十分有益的。

结束语：总之，伴随着现代信息的发展，初中生物教育也就必须与时俱进，实现对教学方法的积极改变。其中，将视频教学资源作为一个直接、生动的教育手段，再经过课程者良好的课程设计，并运用到初中生课堂教学。而融入了视频教学资源课程的高效课堂教学当中，学习者就能够更加直观地完成了相应课程的教学练习，在发挥学生学习自主能力的同时，也达到了初中生物课堂效率的显著提高。

参考文献：

[1]郭宏玉.浅谈微视频教学在初中生物教学中的应用效果[J].才智，2018（7）.

[2]陈亮福.视频资源在初中生物教学中的应用研究[J].山西青年，2016（5）.

[3]程术雯.视频资源在初中生物教学中的应用研究[J].科普童话，2019（7）.

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