改革高中生物教学模式从培养学生逻辑思维开始

董晓芳

摘 要：随着我国现代化教育改革工作的不断推进，在现代高考工作当中更加重视对于学生思维能力的考核，这意味着高中教育工作者必须不断调整传统的教学思路和方法，不断增强学生独立思维能力的培养。生物教学本身比较倾向于理科，这就意味着学生在生物学习过程当中需要具备较强的逻辑思维能力，这才能保证他们在应对不同生物考核的时候能够有严密的思维和逻辑。因此本文立足于现阶段的高中生物教學模式展开探究，分析在当代的高中生物教学活动当中如何进一步促进学生逻辑思维的培育，从根本上提高学生对于未来高考的适应力。

关键词：高中;生物教学;逻辑思维;策略探究

针对高中阶段的学生进行生物教学活动的时候，教师要想真正落实学生逻辑思维能力的培育，必须要首先保证学生脑海当中形成清晰的生物学习知识框架，这样他们才能够在具体知识学习的活动当中以严密的思维逻辑来进行重要知识点的提炼。接下来帮我将立足于这样的核心观点，首先分析高中生物教学活动当中正逻辑思维能力培养存在的主要问题，然后探究如何促进学生生物逻辑思维能力的培养。

一、高中生物教学活动当中学生逻辑思维能力培养的问题分析

（一）部分生物教师对学生逻辑思维能力的培养工作没有完全落实

通过观察高中阶段生物教师的主要教学方法和理念，发现相当一部分生物教师并不认为在教学过程当中需要去对学生进行一项特定的逻辑思维培养，甚至有很多生物教师认为逻辑思维能力的培养需要由数学教师来完成，所以他们在生物教学活动当中只需要对学生进行专业化的知识输出，保证学生能够调动专业知识来进行各种问题解决即可。而是在部分教师这种错误观念的影响之下，他们展开生物教学活动仍然只注重进行生物知识和专业概念的输出，并不注重如何培养学生将这些知识进行串联和应用的思维能力[1]。

（二）部分教师对于学生逻辑思维能力培养的方式有待优化

要想从真正意义上促进高中学生思维能力的培养，那么生物教师就必须要不断创新自己的传统教育形式，在具体教学活动当中至少要从根本上确立学生的独立学习地位，使学生在生物学习的活动当中有更多的机会去进行思维训练。可是通过对高中阶段生物教师的课堂教学形式观察发现，仍然有很多生物教师在课堂教学工作当中受这种因素的影响而把自己放在课堂的主体地位，他们甚至仍然保持干涉学生学习计划和学习行为的这种不良现象。形式的存在都充分说明了高中生在生物学习活动当中缺乏独立探究的空间，这对于学生逻辑思维能力的培养和训练是极为不利的。

二、生物教学活动当中如何促进学生逻辑思维能力的培养

（一）运用思维导图，增强学生的知识串联和迁移能力

高中阶段的学生在生物学习活动当中的知识量比较大，这意味着很多学生在知识背诵和把握的时候可能会存在各种各样的问题，而逻辑思维能力要求学生必须要具有清晰的思维意识，这就需要教师去优化学生对于繁杂知识的思维掌握情况。在这一方面生物教师可以尝试借助思维导图来帮助学生理清思路，比如每完成一个单元的生物知识教学活动之后就停下来对学生进行思维导图的总结，让学生在思维导图的构建过程当中对这1单元的知识进行回顾和思考，明确本单元生物学习的知识重点内容。在此过程当中，生物教室还可以串联一些生物训练题目，让学生学会从不同的板块和不同的视角来进行题目的分析，从而增强学生对于生物知识的整体把握和知识串联与迁移能力。学而久之，学生的知识迁移能力和思维串联能力得到了有效的提升，那么他们的逻辑思维能力自然也能够越来越强。（二）融合现代科学技术手段，强化学生的逻辑思维能力训练

要想保证学生具备良好的思维能力，教师必须在具体教学活动当中让学生进行更高强度的思维训练。现代信息技术手段的应用能够突破高中阶段生物课堂教学时间有限的弊端，学生在生物知识学习的活动当中有更加丰富的时间和空间去进行思维能力的训练。教师就可以借助现代科技手段来展开生物教学活动，比如通过翻转视频资源的方法来进行不同生物实验现象的演示，在翻转视频观看的过程当中要求学生梳理这些实验步骤和重点内容，然后再分析不同实验步骤背后的原理和具体考量的因素，用这样的方式逐渐去培养学生的思维广度，同样也可以促进学生思维能力的不断提升[2]。

结语：总而言之，在高中阶段的生物教学活动当中对学生进行逻辑思维能力的训练具有非常重要的意义，所以教师在展开具体教学活动的时候必须要强化学生对于知识的把握和迁移能力，使学生在生物学习活动当中能够具有清晰的逻辑和认知。如此生物教师还可以引入现代科技手段展开教学，通过现代科技手段的优势突破课堂教学时间和空间有效的弊端，进一步扩大学生思维能力训练的空间。

参考文献：

[1]杨碧昌，张来.高中生物教学与学生创新思维培养[J].中国科教创新导刊，2020（27）参考资料来源：https：//m.xzbu.com/9/view-14704544.htm

[2]王俊芳.高中生物教学中学生创新性思维培养浅探[J].中学教学参考，2019（02）

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