农村三年级起步作文的教学

王学珍

摘要：三年级作为整个小学阶段承上启下的过渡时期，是培养学生写作能力的最好阶段，学生写作能力的综合体系主要表现为写作方法、写作技巧、写作情感。通过高质量的小学作文教学，能够培养学生高水平的写作能力，为学生在写作领域的发展起到一定的推进作用，提升学生的寫作综合素质。本文以农村三年级起步作文教学为研究对象，探讨小学语文三年级作文起步教学存在的问题，并针对性的提出优化方案，从而保障学生的写作技巧进一步强化，为小学语文初级教育阶段学生写作能力提升奠定坚实的基础。

关键词：农村小学;三年级;作文教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着我国推行素质化教育，社会对学生的要求越来越高。而写作能力作为小学阶段学生所必须掌握的一项技能，是促进学生综合能力提升，加强语文学科综合素质进一步体现的重要途径。本文以农村语文三年级起步作文教学为例，探讨整个教学过程中存在的问题，并分析相应的指导优化方案，从而确保学生写作能力，强化写作认知加深，并为农村教育事业略尽一点绵薄之力。

一、农村三年级起步作文教学的重要性

三年级是语文习作教学的起始阶段，学生们通过1、2年级语文知识的学习，掌握了基础的识字能力和写字能力，能够通过对文字意义的理解和应用，从而达到小范围语言表达和写作表达的目标。

而农村作为教育资源比较缺乏的地区，整体教学水平、教学资源、教学设备相较于城市来讲有一定的差距，所以在三年级起步作文教学当中，尤其要重视写作内容、写作技巧以及写作方法的教学。通过研究农村小学三年级起步作文教学并提出相应的优化方法，提升该阶段作文起步教学的质量，使农村小学生在写作方面能够进一步发展，构建出特殊化教育模式，弥补与城市学生之间的差距，从而培养出更多人才，为国家社会发展建设做出相应的贡献。

二、农村三年级起步作文教学面临的困难

（一）教学资源匮乏，教学环境较差

在农村小学阶段的写作教学过程中，三年级学生因所处的生活环境、生活习俗和生活内容决定了他们的生活经验、生活范围和生活理解。而写作作为学生生活的直接体现，需要学生积累大量丰富且优秀的写作素材，才能够体现作文的质量，提高写作的技巧。

由于农村地处偏远地区，整体经济不发达，教学资源匮乏，导致部分教师可能要身兼数职，同时进行不同科目的教学。然而，教师整体专业程度不高，教学水平有限，导致学生在这种环境下进行相关写作内容的学习知识，致使学生写作束手束脚，受到写作素材内容不足等情况的限制，呈现出写作基础较薄弱的状态。

（二）学生写作模式单一，写作思维成就

受农村地域等因素影响，学生在生活中难以积累丰富的经验以及素材，导致写作呈现较困难状态，难以达到三年级农村小学作文起步教学有效性体现的目标，严重影响学生写作能力的培养。

导致这种情况出现的主要原因是农村留守儿童较多，父母不在身边，难以给三年级学生提供相应的帮助。其次，农村经济发展速度慢，部分学生受家庭经济因素条件的限制，没有课外书籍用以写作素材的参考和积累，导致学生知识面狭窄，写作思维单一，只能盲目地模仿教师的写作思维和写作技巧并将其长期应用在写作过程当中，致使学生作品呈现出千篇一律的情况。

三、农村三年级起步作文教学优化措施

（一）结合农村环境进行农村特色写作教学

在写作教学领域，通常会有不同的写作对象供学生参考，从而使学生写出大量优秀的文章。而农村环境作为农村学生在起步作文学习阶段良好的写作对象，能够让学生结合对自然景物以及农村景象的观察，并将其融入到文章当中，从而诞生高质量的农村文章，达到作文技巧性和作文专业性提高的目的。

比如教师在部编版三年级语文上册第二单元第六节课文《秋天的雨》的学习过程中，教师可以通过对该文章内容的讲解和写作技巧的教学，让学生围绕农村秋天的雨景进行主题写作，并在整个过程中辅助学生写作内容和写作技巧，使学生写出高质量的文章，从而达到写作基础巩固的目标。在整个过程中，教师不要一开始就强调写作的技巧和方法，要结合独特的农村自然景观，以实践观察的方式加深学生对景物的理解，并要求学生使用不同的描述方式和修辞手法将其融入到文章当中，丰富文章内涵。

（二）构建图书角，加强学生写作素材的积累

随着现阶段教学标准的不断提升，对学生的写作水平和写作技巧也有严格的要求，导致学生的写作难度在不断的上升。这就要求学生要有足够的写作素材，用于文章写作。然而，农村学生受经济条件限制，导致课外图书数量稀少，写作素材积累较少的状态，通过打造图书角的方式有效应用，可以在班级当中充分循环利用不同学生的课外书籍并达到学生写作素材积累的目标。

为实现此目标，教师需要发动学生贡献自己的课外书籍，告诉学生们要学会共享书籍，共同进步。要求学生们将自己所持有的书籍交给教师，由教师筛选出其中优秀的图书，并以此为基础构建班级图书角，让学生在空余时间去图书角取阅书籍进行阅读，丰富自己的写作素材，借鉴文章的写作手法和写作技巧，从而达到培养学生写作能力的目标。

四、结束语

综上所述，为实现农村三年级起步作文教学质量提升的目的，教师需要在总结教学困难的前提结合农村环境进行农村特色写作教学、构建图书角，加强学生写作素材的积累，从而达到学生写作能力培养的目标，为学生下一阶段在写作领域的发展起到一定的推进作用。

参考文献

[1]韦素扁. 农村小学语文三年级起步作文教学策略[J].  2020.

[2]胡素静. 如何指导农村小学三年级起步作文[J]. 女人坊， 2020（8）：1.