浅谈蒙特梭利教育理论下幼儿园环境创设

唐建琼

摘要：幼儿园作为幼儿从家庭向群体社会过渡的重要载体，是学前教育开展和实践的场所，在当今的学前教育中发挥着不容忽视的作用。因此，将当代优秀幼儿教育理念的成果贯彻落实到幼儿园建筑设计和幼儿园的环境创设中，具有十分重要的现实意义。近几年来，蒙特梭利教育理念在我国引起广泛推广。蒙特梭利教学法从幼儿教育学、幼儿心理学、生理发展等方面为根本依据，运用六大理论实践教学，其核心理论更是与国内的素质教育观念不谋而合，成为了我国教育部学前教育的重点课题。蒙特梭利教育理念中，对于幼儿的自然发展观、敏感期、吸收性心智，五大区域的教育作了具体的阐述，这些理念在幼儿园教学设计中，在“环境教育”方面是非常重要的内容之一。通过营造适宜幼儿发展的室内外环境，布置丰富的功能空间，进行合理的尺度、色彩、造型设计，使幼儿在一个“有准备的环境”中得到自由的发展。

关键词：幼儿园;蒙特梭利;环境预备

中图分类号：A 文献标识码：A

随着我国素质教育的深入发展，如何从小培养儿童的良好性格，引导儿童德智体全面发展，已经成为国民教育的重中之重。自世纪年代以来，我国的幼儿园掀起了“蒙氏”教育推崇，大量蒙特梭利幼儿园如雨后春笋般涌现。然而蒙特梭利的核心教育理念并没有从基本的建筑设计、空间营造中得到体现，幼儿园没有发挥多样性的空间教育，环境教育的辅助作用。因此，如何将先进的教育理念与幼儿园的环境设计进行有效的结合，使幼儿园在环境创设的层面成为真正能促进儿童自由发展的场所，是一个值得探讨的话题。

一、幼儿园建筑的现状

（一）活动单元面积功能单一

由于用地面积的影响，部分幼儿园的活动单元面积不能达到需求，活动场地单一，仅提供教学活动场地、缺少多样化的设置，例如缺少生活活动的功能、游戏活动功能。同时部分幼儿园活动单元用地面积也只能够满足基本功能，不能顺应先进教育理念下的多功能的活动空间需求。

（二）交往空间缺乏

现有大多数幼儿园普遍采用严格的分班管理制度，班与班之间各司其教，疏于交流。在这样的形式指导下幼儿园的空间组合多是封闭和隔断的。同时基于安全和卫生等方面的因素，基本上排除了不同班级之间的幼儿交往的可能。虽然从安全管理的角度来看，这样的管理制度确实是分工明确、职责分明，但从幼儿培养着眼，这样保守的管理方式和封闭的空间模式，束缚和限制了幼儿好动、活泼的天性，阻碍了幼儿身心的全面发展。

（三）室外活动场所单调乏味

玩是孩子的天性，只有在玩的同时才能培养孩子的好奇心和兴趣，但是许多幼儿园普遍存在着室外活动场用地功能单调，布置简约，体能器械，游戏材料不完整。宽大的操场上只有大型游乐器材和角落散布着体育器械，户外设施的设计不符合人体工程学、运动学，不满足幼儿探索和动手操做的意愿，绿化少环境设计还基本停留在“滑梯沙坑”的模式等问题。

二、蒙特梭利教室的环境预备策略

（一）室内活动空间的色彩搭配

室内活动空间的色彩作为空间环境创设的基本元素，对幼儿的精神状态起着重要的影响作用。要为幼儿创造一个静动结合、优美、安全的室内环境，应该从以下两个方面考虑：一是充分利用色彩对室内空间起到的简约柔和的功能，二是合理地处理变化与统一、对比与协调、背景与主体三方面关系。通过合理协调的色彩搭配传达给幼儿美的感受，充分发挥美的感受给幼儿成长带来的正面影响。幼儿心理感受与成人的感受截然不同，因此幼儿园的色彩设计，既要符合教室环境设计中处理基本色彩的组合规律，也要考虑幼儿的感知觉特点，既要满足丰富幼儿的想象力、活跃幼儿思维的要求，同时也要避免因为色彩的过度刺激给幼儿造成的副作用。

（二）活动单元复合空间设计

结合我国国情和幼儿园师资现状，蒙特梭利教育理念所提倡混龄教学，与之相适应，应运而生的复合式活动单元，很好的结合了实际和先进的幼教理念。在蒙特梭利教育理念中，强调混龄教学的重要性，与之相适应的新型组合方式是由两个或以上的幼儿活动单元共用开放的活动空间，可设置共用的盟洗室及功能室，幼儿在开放的共用活动室可以交流、合作，共同学习相互促进，为孩子人际交往创造有利条件。在蒙特梭利的教学活动中，主要进行五大领域的教育，分别是日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、和科学文化教育。根据蒙特梭利教室的布置原则，在教学活动单元中进行复合空间的设计，通过分割整体的大空间，以区分出不同的领域来满足组织不同活动的需求，同时室内空间应当区分出动静区域，在使用上避免出现交叉冲突，如欢快的游戏区应远离安静的阅读区，餐点准备区靠近水源，感官区，数学区需要足够的地面空间。幼儿园中的室内公共活动空间便是这种意义范畴上的空间，是根据幼儿的交往活动需求，采用特定的设计手段、空间组合方式创造出来的具有实用性的空间。

（三）室外公共活动场地设计

室外是所有幼儿热爱的活动场所，有着室内活动所无法替代的重要意义，室外活动能促进幼儿的体、智、心理等各方面的健康、积极发展。在室外，幼儿不仅可以接触到阳光、空气、植物、水和土壤，在宽敞的场地上尽情游戏玩耍，还能在游戏中增加与小伙伴们的交往，促进其社会性的发展。为避免太阳光对幼儿眼睛的直射，跑道尽量南北向布置。秋千、滑梯、跳床、攀巖架等运动器械是幼儿普遍喜爱的游乐设施，在活动场地集中布置这些游乐器材的质量和种类直接影响幼儿室外活动的兴趣，也影响着幼儿的身心健康发展。除此之外，在这些以体能训练为主的器械之外，还应结合绿化景观布置一些体验性、探索性或创造性的游戏。如绿篱迷宫、平衡木、水流实验、响声实验、植物研究、动物照顾等。

三、结语

总体来讲，在幼儿园环境的创设过程中，教师要更加深刻的理解当今优秀的学前教育理念对于幼儿成长的重要性，更加确定先进教育理念对于幼儿园环境创设的重要指导作用。在以后的环境创设实践中，不仅只是从功能上进行设计，更要从空间的意义上思考设计的本质。对于幼儿园环境创设而言，在满足环境本身的功能作用之外，更要通过“环境教育”来体现幼儿园的作用，通过空间的教育意义，为幼儿提供从家庭走向社会的满足身心发展的重要载体。

参考文献

[1]余立，张莉.幼儿教育理念转变下的幼儿园建筑设计探讨[J].黔南民族师范学院学报，2020，39（01）：74-77+91.

[2]魏旭朝，张倩.新幼教模式下的幼儿园建筑设计南阳理工学院学报[J].新西部，2020（14）：69+64.