小学语文低年级识字教学

周园蓉

摘要：在小学阶段的教学过程中识字教学是一项较为重要的教学内容，其能够将学生对于文字的识别与判断能力进行加强，并且在小学阶段，学生具有较高的语言天赋可供开发。因此，教师可以抓住这一特征有效挖掘学生在识字过程中的潜力。教师在识字教学的过程中可以结合多种方式进行教学，这样不仅能够将学生在识字方面的兴趣进行激发，还能够将识字教学的目标进行实现。

关键词：小学语文;低年级;识字教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

识字在孩子成长的过程中具有重要的作用，根据相关研究表明，识字早的孩子要比识字晚的孩子在阅读、表达以及社交方面更具优势，而在小学阶段正是孩子综合能力能够得到有效发展的重要阶段，因此小学阶段的识字教学就是为孩子学习各项活动打好基础，让其能够更加准确地理解教学活动中的学习内容。

1.小学语文低年级识字教学出现的问题

1.1受传统教学观念影响，教学理念相对滞后

在小学低年级语文的识字教学中，还依然秉承着传统的教学观念这使得教学的内容无法与当前时代的实际情况进行结合，导致在教学的过程中学生仍然是较为被动的状态，学生也只是机械化的学习教师所教内容，这就会在一定程度上影响学生对文字学习的积极性，从而无法有效达到识字教学的效果。

1.2沿用传统教学方式

教师仍然使用传统的教学方式来进行识字教学，而传统的教学目标仅仅只是为了完成教学任务，并没有了解学生是否对自身所讲内容进行真正了解。教师在进行识字教学的过程中也没有根据学生的差异进行有效的教学，只是通过让学生反复对文字进行抄写的方式来完成教学任务，这种形式会磨灭学生对于汉字学习的兴趣，从而丧失对文字认识的积极性。

1.3学生自身存在的问题

在小学阶段的识字教学过程中学生自身因素也会对教学的效果产生影响，例如，学生的性格特点与学习观念等均会影响识字教學的效果。小学阶段的学生年龄普遍较小不能很好地在课堂中对自身的行为进行约束，从而导致在课堂中容易出现注意力不集中的现象。相比U与传统的识字教学，学生更喜欢通过游戏的方式来对文字进行认识，主要是传统的识字过程较为乏味，不能将学生的兴趣进行激发，从而导致学生在识字的过程中缺乏积极性，不愿进行参与到识字教学的活动之中。

2.小学低年级语文识字教学的改进措施

2.1激发学生的学习兴趣

在小学阶段学生由于年龄较小在课堂中比较好动，因此其对具有趣味性的学习内容更加感兴趣，因此教师在进行识字教学的过程中可以在内容中融入一定的趣味性话题来提高学生对文字的学习兴趣，例如教师可以通过猜字谜、编制儿歌与顺口溜的方式来加深学生对于文字的理解与认识。由于小学阶段的学生在幼儿园中就已经接触到识字教学，因此其更喜欢通过做游戏的方式对文字进行学习，教师可以抓住这一特点，将游戏化教学与识字教学进行结合，来激发学生的识字兴趣。

2.2优化识字教学环境，让课堂教学无限延伸

良好的教学环境能够更好的让学生融入到课堂之中，因此在进行识字教学的过程中，教师需要将创设良好教学环境作为重点，让学生能够更加积极的参与到识字教学活动之中。教师可以利用学校中“宣传栏”与“表扬栏”中公示的表扬信息来对学生一定的鼓励，并且教师还可以通过在课堂中设置一定的竞赛活动来检测学生们对文字的学习效果。另外，教师可以将识字教学融入到生活之中，让学生在生活中进行识字，例如在观看动画片时，学生可以通过动画片中的字幕来认识文字，在出门玩耍的过程中可以对于街道旁的商店名称以及广告中的文字进行学习与认识。

2.3充分利用多媒体辅助识字教学

在进行识字教学的过程中教师还可以利用多媒体技术来改善传统识字教学方式中存在的弊端，主要是多媒体技术能够利用图画与声音将枯燥乏味的教学变得更加生动有趣，这能够在一定程度上促进学生对文字学习兴趣的提高。

2.4培养学生的识字技巧

教师在识字教学的过程中还要将学生的识字技巧进行培养，首先教师可以让学生将文字的音序与音节进行规范的整理，在整理的过程中教师可以进行指导，并带领学生对容易出现误区的文字进行多次记忆，这样就能够避免学生出现将文字识别错误的现象。其次，在识字教学的过程中教师还需要对文字的偏旁以及容易出现混淆的文字进行一定的整理，并定期让学生们对这些文字进行练习，在练习的过程中如果出现文字不认识或者不懂的现象，教师可以带领学生通过查字典的方式来进行学习。根据以上方式对学生的识字技巧进行培养，可以更好地达到识字教学的效果。

3.结论

综上所述，在小学阶段进行识字教学的过程中，教师不能仅仅是为了完成教学目标而将知识机械化的传输给学生，而是要让学生在识字的过程中对文字进行更好地理解与认识，并且在教学的过程中，教师要注重学生的差异来有效地激发其对文字的学习兴趣，使其能够更加积极地参与到识字教学活动中。

参考文献

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