探析智慧课堂提升小学生数学运算能力的教学对策

赵文秋

摘要：智慧课堂就是在小学阶段数学教学实践中有意识地探索数学学科教学活动与信息技术的多元融合，在智慧课堂教学模式下，教师和学生能依托信息技术和全新教学设备的支持，构建课堂教学与网络教育多元互动的教学模式，教学的生动性和形象性明显提高，数学教学活动对学生的吸引力也会进一步提高，有助于对学生的数学学习能力进行针对性的训练。特别是对小学数学运算教学而言，积极探索智慧课堂的合理化应用，能转变传统运算教学相对枯燥的情况，增强教学活动的趣味性，使学生能主动针对运算知识内容进行学习，从而提高教学质量，使小学数学运算教学能展现其价值和魅力，能促进教学活动的全面改进和创新。

关键词：智慧课堂;小学生数学;运算能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

小学阶段的数学运算内容包括加、减、乘、除的运算和整数、小数、分数的四则运算，每一种运算又包含着口算、笔算、估算和简便计算这四种计算形式。小学数学运算内容的学习要求呈递进式，教师首先要把握整个小学阶段数学运算的总体目标，能够把各个年级的计算知识串连起来，做到心中有数，教学才能游刃有余。

一、智慧课堂的内涵

智慧课堂是传统课堂教学活动与互联网时代教学进行有机结合的产物，智慧课堂教学最重要的特点就是信息技术和互联网技术在教学活动中的多元化应用，在教学活动中实现教师、学生、课本和互联网信息技术的多元融合，有效改善和弥补教师在教学活动中单方面知识输出的情况，引导学生主动针对数学知识进行学习，从而促进学生在主动探索的前提下实现对知识内容的多元融会贯通，增强教学组织活动的综合效果。

二、借助智慧课堂提升小学生数学运算能力的教学对策

（一）培养教师的计算教学素养

在对教师备课、听课、作业布置、学生试卷分析等多角度调研中发现，部分教师对小学阶段数学运算知识的整体结构把握不清晰，灵活举例、适时归纳、抽象提炼的教学能力较弱，不能很好地引导学生结合以往的学习经验发现计算方法的本質特征。针对这一普遍现象，数学教研组教师可以开展开课引领、教研跟进、课题延伸等教科研活动，力求在课堂实践中通过例题教学让教师明晰计算课的基本类型，促使教师通过例题讲解、分析教学目标，提升自身根据具体情况判断和选择恰当教学方法的能力。

（二）精准数据分析，客观测评运算能力

在运算教学活动中，对学生运算能力的培养与对学生客观的评价存在一定的联系，小学数学教师构建智慧课堂对学生实施教育指导的过程中，可以尝试结合智慧课堂的构建，采用精准数据分析的方式对学生实施教育指导，对学生的运算能力进行针对性的测评，从而帮助学生全面了解自身运算时间、运算正确率等方面的信息，对自身运算学习情况作出客观的判断，逐步提高教学活动的综合效果。如在组织学生参与“两位数乘两位数”的口算乘法教学后，教师可以引导学生借助在线测评系统，参与到运算测评中，综合分析用户最后登录时间信息、正确率信息、不同题目的运算时间信息、运算内容信息等，对学生的运算能力培养情况进行测评，并借助人工智能系统提出相应的评价建议，指导学生下一步运算知识的基本学习方向，从而提高运算教学指导的综合效果。

（三）提升学生数学理解能力，明确运算内涵

提升学生对数学知识的理解能力更有利于数学教学活动的开展。教师通过对数学知识的讲解，可以使学生明确运算的内涵，将具体的数字案例与抽象知识结合起来进行教学，对于提升学生的数学理解能力，明确运算的内涵有很大作用。例如，在小学数学四年级“乘、除法的意义和各部分间的关系”的教学中，对于乘、除法的意义的教学，教师用花瓶插花的方法来分析，通过具体的案例引申出抽象的思维模式，以此来提升学生的数学理解能力，更有助于让学生明确运算内涵以及意义。学生理解数学知识更多的是通过自己的思维和想象去理解，提升数学理解能力对学生日后学习更复杂的初高中数学意义重大。

（四）智慧游戏化教学，培养学生运算习惯

智慧课堂的构建可为学生搭建在线学习和运算实践的平台，小学数学教师在开展教学活动的过程中，可以尝试采用智慧游戏化教学的方法，有效引导学生参与运算学习活动，对学生的运算习惯进行针对性的培养，从而有效提高运算教学的综合效果。在教学组织活动中，教师结合信息技术的应用，可以尝试构建智慧游戏化的课堂教学活动，采用在线教学游戏的方式辅助学生参与学习和计算，从而对学生进行针对性的指导。例如，教师在组织学生对“除数是一位数的除法——口算除法”进行学习和训练的过程中，就可以引导学生参与在线“口算闯关”“寻找数学宝藏”类型的游戏，在游戏活动中，教师将除数是一位数的除法口算题设置成不同的关卡，学生可以选择自己感兴趣的闯关方式或者寻找宝藏方式参与到在线游戏过程中，不断增加挑战难度，提高口算熟练度和正确率。在此过程中，学生的运算能力可以得到针对性的训练，能引导学生对数学知识进行深入的探索，有助于提高口算教学活动的综合效果。

结束语

数学运算能力是学生最重要的核心素养之一，对于学生运算能力的培养不是一蹴而就的，而是需要日积月累，不仅需要教师的指点教导，更需要教师具体准确地把握每个学生的特点和总体学生的特点，只有师生之间相互团结协作才能更好地提升学生的运算能力。从而促进教学改革活动的科学、系统发展，为学生打造个性化的信息技术学习空间，使小学信息化教学能展现其应有的价值和作用，为高效培养小学生的数学运算能力奠定教育基础。

参考文献

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[2]潘露露.小学生数学运算能力的培养策略[J].林区教学，2019（06）：95-97.

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