初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略

孙盼盼

摘要：随着素质教育的持续深入，对初中班主任德育教育工作提出了更高的要求，以往的德育教育方式已经难以实现对学生的良好思想教育，必须要采取有效措施加以改善，才能更好地发挥初中班主任德育教育工作的作用。就目前情况而言，激励策略的教育领域中的应用十分广泛，将其融入到初中班主任德育教育当中，能够有效改善当前的工作现状。基于此，本文将围绕激励策略在德育教育工作的实施现状展开分析，然后在此基础上探讨激励策略的有效实施方法。

关键词：初中班主任;德育教育;激励策略

前言

当今时代是一个信息大爆炸的时代，学生所面临的社会环境越来越复杂，而初中生的心智发展尚未健全，很容易受到外部环境的影响而导致价值观错位。因此，作为初中班主任，必须要肩负起德育教育的重任，不断创新与完善德育教育工作内容，并深入思考如何在德育教育工作中实施激励策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、初中班主任德育教育激励策略的实施现状

通过相关调查可以发现，激励策略在当前教育领域中的应用非常广泛，尤其是班主任在开展德育教育时更愿意实行这一措施。但是，就目前实际情况来看，初中班主任德育教育中的激励策略的实施现状并不乐观，还存在着一些问题亟待解决。具体来说，主要包括以下两个方面：一方面，激励方式过于单一，在开展德育教育工作时，课堂本身就比较沉重，班主任只注重对学生进行大量德育知识的灌输，而没有切实以学生实际情况而出发点进行德育教育，在激励学生时也往往是采用口头表扬或奖状的方式，形式过于单一化，只能对学生起到短暂的激励作用，难以实现德育教育工作的高效開展;另一方面，德育教育及激励措施相脱离，班主任在开展德育教育工作时，尽管实施了激励措施，但是却没有围绕德育工作展开，而仅仅是结合学生具体表现来给予相应的奖励，导致部分学生的思想容易出现偏差，难以真正落实德育教育工作。

二、初中班主任德育教育激励策略的实施方法

（一）树立更全面的德育教育理念

想要充分发挥激励策略在德育教育中的应用价值，最为关键的一项工作就是要培养班主任树立全新的德育教育理念，通过思想引导行动，来为德育教育工作的高效开展奠定坚实的基础。德育理念的核心就是要尊重学生的主体地位，要认识到师生之间的关系是平等的，这样才能站在学生的角度去思考问题，从而制定出更符合学生实际的激励方式，实现学生的全面发展。基于此，在具体的实施过程中，班主任应当树立一种平等的教育理念，并与学生建立良好的师生关系，以一个倾听者和引导者的身份来帮助学生更好地完善自己。此外，班主任在开展德育教育时，还应当一视同仁地对待学生，将他们当成是独立的个体进行激励，不要因为学生成绩原因或家庭原因而区别对待，使他们形成健康的三观。

（二）注重激励的适度化和多元化

任何事物的发展都有其自身的规律，如果过于强化激励策略，不一定能够达到更好的德育教育效果，反而还有可能影响学生的思想观念，对学生人格的健全发展十分不利。因此，在激励策略应用到德育教育的过程中，初中班主任还应当要注重激励的适度化与多元化，在进行激励时心中要有着一把尺，当学生表现优秀时给予激励，当学生做错事时也应当予以适当地批评，这样才能使学生更全面地认清自己的优势与不足，从而获得更好的发展。除此之外，在实施激励策略过程中，初中班主任还应当注重多元化，也就是充分发挥学校及家长的激励作用，共同对学生进行德育教育，这样可以最大程度地优化德育教育效果，促进学生的身心健康发展。

（三）适当地对学生进行合理奖惩

如前文所述，激励策略在德育教育的应用过程中，需要注重激励的适度性原则，这也就是说，初中班主任还应当制定适当的奖惩制度，通过这样的方式来督促学生更好地完善自己，从而促进学生学习能力及核心素养的多向发展。基于此，在具体的实施过程中，初中班主任需要提前了解班级所有学生的个人发展情况，并以此为依据来制定合理的奖惩措施，这样可以确保奖惩内容更贴合学生实际，既能充分挖掘出学生的内在潜能，并给予充分的奖励，同时也能全方位监督学生的不良学习习惯及思想态度，并进行适当的批评。需要注意的是，在批评时不宜采用过于严重的批评方式，以免打击学生的自信心;在奖励时也应当注重奖励程度不宜过大，防止学生产生骄傲自满的心态。

结束语

总而言之，在新时期教育改革发展的当下，深入研究激励策略融入初中班主任德育教育工作的方法，具有非常深远的指导意义，不仅可以改善当前班主任德育教育工作的现状，同时还能满足新课改的要求。因此，初中班主任必须要提高重视，充分意识到激励策略在德育教育中的重要作用，并积极转变自身的德育教育理念，注重激励的适度化和多元化，对学生进行合理的奖惩，这样才能更好地实现发挥德育教育的激励价值，实现学生的全面发展。

参考文献：

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