初中语文教学中小说阅读情境创设研究

王苏文

摘要：语文教学是初中阶段中重要的一项学习内容。很多的学生认为在小学已经对语文充分的掌握了，從而在初中对忽略了语文的学习，而这严重影响了学生学习语文的效率。在初中语文的学习中，学习内容与文章的题材与小学相比要丰富很多。小学语文学习主要以“拼音”“汉字”“句型”为主，而初中语文主要以文章的类型为主。小说在初中语文教材中的比例是很大的，而且初中学生是初步接触小说这一问题，因此，小说也同样是初中语文教师教学的难点。本文针对初中语文教学中的小说阅读情境创设为探究核心。

关键词：初中语文;小说阅读;情境创设

在初中会学习各式各样的文章，其中包括“议论文”“文言文”等，而小说是教师往往会忽略一种文章题材。在讲解小说文章的时候，教师往往会让学生进行自主阅读，从而进行接下来的教学，这就导致学生在学习的过程中只是了解到小说的表面，无法体会到小说中的情感，而这对初中生而言是不利的。通过为学生创设情境，激发学生对小说的兴趣，调动起学生的阅读积极性。而这就突显出小说阅读情境创设的重要性。

一、营造气氛

在初中语文教学中，大多数教师已经意识到了情境教学的重要性，并已经开始运用。但在进行小说情境教学的时候，很多语文教师对情境教学的熟练度并不高，这就导致情境教学无法发挥出教学效果。因此，语文教师在进行小说教学的时候，要为学生营造出小说中的情境氛围，从而让学生深入到小说之中，如此就可以让学生感受小说中的情节，提高学生学习小说的效率。例如学习部编版七年级教材中“老王”的时候，教师就可以通过文章的写作背景进行导入，可以通过多媒体的方式播放“文化大革命”时期的电影片段，让学生感受文章中的环境，从而了解文章中“老王”的心理变化。这就会在接下来的教学中，让学生更容易理解教师所讲述的内容，对人物也有一个更加深刻的印象。

二、感受情感

在为学生创设情境的同时，让学生感受小说中的情感也极其重要。而这时候就需要有感情的阅读以及学生对话的形式，让学生感受小说中的内容情节，从而让学生自身去体会小说中的人物情感。而这时候教师可以通过提问的方式，让学生与学生之间进行分享感受。以互动的方式让学生之间的思维碰撞，从而提高学生对小说的理解。还可以以“分角色朗读”的方法，让学生身临其境去感受每一个小说角色的情感。在继续宁“分角色朗读”的过程中，学生通过语言和动作带入到小说当中，深刻理解小说中的内容，与此同时还可以将课堂中的氛围活跃起来，通过这种教学方式让学生更深层次的理解小说。例如学习部编版七年级教材中“阿长与《山海经》”的时候，教师就可以让学生以“分角色”的形式进行阅读，让学生明白文章以“阿长”表达了那些事情，详写了那些事情。让学生从中看出“阿长”是一个什么样的人，感受文章人物的情感。

三、悟出情境

学习语文的不光是要让学生学会识字，更重要的是培养学生的情感，从文章中领悟到一些深刻的道理。在阅读小说中同样如此，通过小说中情节故事，让学生领悟到人生的哲理;通过深入小说每一个人物的心理，而丰富学生的内心世界。例如学习部编版七年级教材中“伟大的悲剧”的时候，学生通过写作描写的斯科特探险队五个人向南极点出发，在此过程中，一个一个的悲壮死去。作者一方面写了当时环境的恶劣，探险队与天气作斗争;另一方面还写出队员牺牲时的状况。最开始是队伍中最强壮的埃文斯精神出现问题，突然死去;接着是奥茨为了不连累队友，独自走向暴风雪;最后是其余三个人在睡袋中等待死亡。在文章中，斯科特海军上校在生命的最后一颗记录在了日记中，这可以让学生去揣摩斯科特上校的心理，在生命最后一刻，不忘自己的妻子。

而这篇文章告诉了我们：“人生命在世上就一定要活的有价值，虽然科斯特在与大自然的对抗中牺牲了，但是他的精神战胜了自己。而我们需要学习的就是科斯特的这种精神力，战胜自己。”在课堂上，教师要给予学生足够的时间去揣摩小说中的人物心理，从而让学生思考小说中人物情感来自何处。小说中每一个角色的心理情感都描写的非常丰富，无论是温情的小说还是愤世嫉俗的小说，每一个小说中都有所要表达的事物。

四、总结

随着教育的不断发展与改革，情境创设已经有越来越多的语文教师接触，通过为学生创创设情境，让学生更快、更深入的了解小说中的深刻内涵。而教师则需要根据班级中的实际情况，将情境教学合理的应用。在应用的过程中，要注意情境教学的时间，否则学生很容易在课堂上产生脱离，也很容易使学生失去学习的耐心;营造班级积极的学习氛围，让班级中的每一个学生都可以参与到其中，真正的做到与课堂融合。而教师也需要将情境教学充分的掌握，让实践与理论所结合，从而为学生带来更优质的教学。

参考文献：

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