情境教学法在高中英语中的教学实践

孙荣刚

摘要：英语作为国际官方语言之一，在世界范围内的应用和普及程度越来越高。高中英语相较于中小学英语来说，在课本教材文章的选取上，难度有很大的提升，学生想要完全掌握课程内容，就需要付出更多的心血和时间。学生自身的努力学习固然重要，若教师能够把情境教学法很好地融入到高中英语教学实践中，则能在一定程度上，提高学生对英语知识的学习和理解，达到事半功倍的教学效果。教师在英语教学过程中，不光要借鉴多年的教学经验，还要根据学生的实际学习水平，选用科学有效的教学方法进行课堂教学。

关键词：情境教学法;高中英语;教学实践

一、引言

就目前的调查研究结果来看，多数教师不再采用单一死板的教学方法来进行填鸭式教学，而是把多种教学方法结合起来应用于实践教学。随着情境教学法的广泛应用，教师应当深入学习和理解情境教学法的理论基础和核心内容，依据当下班级学生水平的认知能力和心理发育程度等要素，科学合理的展开情境教学，提前设计好课程教学方案，预估课堂意外情况的发生，根据实际教学情况的展开，适当调整教学计划，让学生能够体会到沉浸式和情境式教学的魅力。

二、学好高中英语的重要意义

（一）提高高考考试综合成绩

虽然英语考试内容大部分选择的形式呈现，但是学生单纯的依靠蒙题或者全选C的方式来选择答案，必然不能取得良好的成绩。在短短的四个选项里，却包含着许多的英语知识点，学生要想学好高中英语，只能通过踏踏实实地学习课堂知识和练习模拟习题，来巩固和掌握所学知识。学好高中英语，不光能提高英语单科成绩，弥补其他薄弱學科的短板，还能在竞争激烈的高考考试，提高综合成绩，在一分一档的成绩选拔中，多一份进入心仪学校的机会。

（二）迎合社会人才选拔标准

随着经济的全球化，各国之间的合作与交流也越来越多，英语能力水平已经成为社会企事业单位人才选拔的重要标准之一，是个人能力的重要表现。虽然等级证书不一定与个人英语能力完全匹配，但这些证书能成为工作应聘中的敲门砖。学生学好英语，不仅仅是为了提高考试成绩，选择心仪的高等院校，更是为了在工作生活中凸显个人能力，找到一份工作轻松酬劳丰厚的职位，获得与能力相匹配的同等报酬，从而提高生活质量与水平。

三、情境教学法在高中英语中的教学实践

（一）注重词语的积累记忆，发挥优秀学生带头作用

在英语学习板块中，词汇是必不可少的一项，学生词汇量的积累和记忆，直接影响到英语学习的根基。教师应当注重学生词语的学习，可以抽出十分钟的课堂时间，让学生听写单词以及语句，每节课打乱顺序和规律，选择出一到两名学生直接在黑板上进行听写，学生交换和订正听写内容，通过课堂听写与检测，可以激励学生更好地背诵和掌握词语以及语句。学生掌握词汇是最基础的工作，其次教师应当根据班级学生的学习特点和学习情况，进行分组学习。通过分组合作探究的方式，可以发挥优秀学生的带头作用，带动基础薄弱的学生进行学习，实现教与学的良性互动，营造浓厚的学习氛围。

（二）选取恰当的电影片段，学生角色扮演配音

由于英语体系与中文有着相当大的文化差异，部分学生缺乏对英语学习的兴趣，为充分调动学生学习英语的主动性，教师可在每周的课堂教学中，额外设计一节学生玩游戏、角色扮演、电影配音等教学活动，通过寓教于乐的教学活动，让学生摆脱单一枯燥的背诵学习，在游戏和玩乐中也能学到相关的英语知识，在紧张有序的高中生活中，得到片刻的放松。其中，在电影配音的环节中，教师应当严格挑选恰当的电影片段，选用学生感兴趣的、适合学生年龄层段的片段，鼓励学生积极参与到教学活动当中去，让学生自主挑选需要扮演的角色，给予学生一定的时间进行准备，让学生有时间了解电影文化背景以及配音角色的心理活动等，充分把握扮演角色的语气腔调、肢体形态等，让学生全身心的投入到教学活动中，感受英语语言的独特魅力。

（三）设置合理的教学情境，组织学生即兴演说

高中学习时间短任务艰巨，学生每天都在按部就班的进行课程学习，拼命地汲取教师课堂上所讲授的知识。在如此紧张的学习生活中，教师可以运用情境教学法，充分利用学生的课外活动时间，设置合理的教学情境，让学生能够在轻松欢快的氛围下，展示自身表达能力，提高英语综合素质。例如，教师可以在黑板上敢说板书近期在课堂上学到的单词或者短语，让学生充分发挥想象和创造能力，给学生留出恰当的准备时间，让学生用黑板上的词语，串联成一个有头有尾的小故事，进行即兴演说。在其他学生演说表演期间，教师应引导学生集中注意力，学会聆听他人的讲话，之后选出一两名学生对上一位学生的演说，进行总结和复述。通过丰富有趣的课外教学活动，能够在一定程度上提高学生的听说能力，掌握与他人进行英语交流的基本能力。

四、结语

学生英语听说读写能力的提高，需要教师通过情境教学法，科学合理地安排教学活动，让学生在短暂的课堂教学中，更加高效的学习和掌握高中英语学习重点，并且有机会在教师与学生面前展示自我，在分享交流的过程中，能够及时发现自身的学习短板，在教师的指导与帮助下，进行改进与学习，全方面的提高英语综合素质。

参考文献：

[1]普香岚. 情境教学法在高中英语语法教学中的实际运用[J]. 学周刊， 2017（11）：105-106.

[2]姚澄彬. 营造氛围 激发兴趣———情境教学法在高中英语教学中的应用探讨[J]. 读天下（综合）， 2018， 000（010）：P.209-209.

[3]任雪珺. 情境教学法在高中英语课堂教学中应用情况[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（005）：110.