构建家校共育，促进身心健康

谢翠萍

摘要：随着时代的发展，促进学生核心素养的提升已经成为各个学段及学科教学工作的关注重点。对于高中生物学科来说，则要关注学生在生命观念、理性思维、科学探究及社会责任等几个方面的成长，与学生的身心健康有着非常紧密的联系。比如生命观念的培养，要让学生学会客观地看待包括自己在内的生命，认识到自身生命的价值，这是他们身心健康发展的重要基础。同时，由于学生还会受到家庭方面的身心影响，所以必须形成家校共育。本文从维护学生身心健康、心理健康及巩固其成果等几个角度展开相关论述。

关键词：高中生物教学;家校共育;身心健康

近年来，发生在高中生身上的生命安全事故频频见诸各种媒体。其中既有身体不健康所导致的严重后果，又有心理不健康而引发的轻生等各种令人扼腕的事件。这使得人们对高中生的身心健康发展投以了巨大的关注，也对高中教育质量提出了更高的要求。作为一门与学生身心健康直接相关的学科，高中生物课堂必须发挥出应有的作用，一方面提升学校教育质量，维护并提升学生的身心健康水平，另一方面认识到家庭环境所带来的巨大影响，积极构建家校共育模式，让高中生物学科的知识、技能和思维方式能够体现出更大的价值。

一、维护学生身体健康

高中生物学科与学生身体健康之间的关系显而易见。无论是“细胞的能量供应和利用”，还是“免疫失调”，都与学生的身体健康相关，都能帮助学生更加科学理性地看待身体健康问题，促使他们养成更加健康的生活习惯。但在以往的高中生物教学中，教师很少从维护学生身体健康的角度对学生进行引导，对教学内容的价值造成了极大的浪费。所以，教师应该积极转变理念，深挖教材价值，将知识内容与现实生活及学生个人紧密联系起来，提升学生的健康意识，在维护身体健康方面形成师生共同努力的良好局面。

例如，在学习细胞呼吸原理的应用时，教师应该选择其中与人体有关的内容展开详细讲解，不能因为其在教材上所占的比例不大就一笔带过，要认识到教材本身只是工具，如果使用工具要根据学生的实际需要。比如有氧运动，教师要引导学生利用所学知识去理解有氧运动的特点，然后从减肥及健身的角度加以展开说明，向学生介绍并推荐他们比较容易参与的各种有氧运动。还有一些食品，在细胞呼吸的影响下可能产生各种变化，有的变化对人体有害，要让学生学会判断和分辨。

二、提升学生心理健康

相对于身体健康来说，高中生物学科与心理健康的联系不是特别紧密。但是，生命意识、理性思维、科学探究和社会责任等高中生物学科的核心素养又无不与心理健康有关。比如生命意识，可以让学生珍惜自己和他人的生命;理性思维，使得学生能够客观理性地看待各种事物，心理不会轻易受到不良的影响;科学探究和社会责任，则能引导学生不断产生新的发现，开拓眼界，成就自我，对学生心理健康的帮助毋庸讳言。教师要做的，就是通过深入挖掘教材价值，激发学生潜力，让学生能够从高中生物课堂上获得更为强大的精神力量。

例如，在学习细胞的相关知识时，教师应该通过图片或视频等方式，带给学生视觉上的震撼，让学生充分体会到每个细胞虽然微小，但是它们组成了丰富多彩的生物世界，所有生物又构成了精密的生态系统;而细胞本身，又由其他更加微小的各种物质所构成，是一个有机的统一整体。这样学生就能更深刻地体会到生命的来之不易。随后教师要进一步引申开去，引导学生由此去认识个人与集体的关系，带领学生反思是否做过一些不利于自己、他人和集体的事情，在反思中“修复”学生的心灵，带给学生全新的认识。

三、家校共育巩固成果

众所周知，家庭因素对于高中生的身心健康有着巨大影响。从生物学科的角度来看，如果学生从家庭生活中了解到的身心健康知识存在错误，那么很可能引起学生的疑惑，有时还会导致学生与家长之间的冲突，给正常的教学工作平添困难。而心理健康方面的影響更加隐蔽，可能造成的后果难以预料。所以，教师应该站在家校共育的角度，与学生家长建立起密切的联系，提升家长的家庭教育水平，巩固课堂教学的成果。为此，教师一定要有足够的耐心，不能急于求成，更要让学生也积极参与进来。

例如，教师应该提醒家长，多与学生交流，开诚布公地讨论身心健康方面的问题。在亲子交流中，家长除了必要的回应外，主要的角色是倾听者，要满足高中生展现及表达自我的心理需要。教师则要及时向家长通报教学内容，让家长能够判断学生讲述的内容是否正确，并给予适当的引导。如果家长在指导上存在困难，可以把疑问记下来，随后与教师沟通，双方共同解决。另外，家长还要带领学生积极进行体育锻炼，实践教师在课堂上所传授的知识，让促进身心健康这件事情能够真正落在实处。

总之，高中生物学科的特点决定了它应该在学生的身心健康领域发挥作用，高中生物教师也应该承担起相应的责任。希望大家能够对此提起足够的重视，挖掘教材价值，传统教学方法，开拓教育渠道，为学生的成长保驾护航，为培养出更多优秀人才做出贡献。

参考文献：

[1]高育静. 高中生物教学与心理健康教育初探[J]. 考试周刊， 2019（67）：1.

[2]刘颖. 高中生物教学中渗透健康生活教育的方式[J]. 现代教育科学， 2019（10）：4.