基于藏区高中教学质量提升的策略研究

杨慧

摘要：本文基于藏区高中教学质量提升的策略研究为题，通过借助思维导图，促进学生自主能力发展、使用信息技术，提高学生主动学习意识、加强赏识评价，给予学生正向学习反馈的三个方面研究，希望能够为大家提供参考性教育价值。

关键词：藏区高中;质量提升;策略研究

“质量提升”一直是藏区高中阶段教师实践工作的重要研究课题之一，如何提高自己课堂教学服务质量，促进学生积极参与、勤于思考、乐于探究的学习状态产生，保证学生快速吸收课程的新知识，强化学生新知识的迁移运用能力，这不仅是当下高中阶段课程改革中教师的必答题，也是保证学生顺利完成高中学业，最终取得一个高考理想成绩的现实发展需要。为此，本文将结合自己实践的研究经验上，谈论三个方面提升高中阶段课堂教学服务质量，促进学生基础知识及关键能力良性发展的具体教学措施，希望为大家带来启迪性参考价值与现实依据。

一、借助思维导图，促进学生自主能力发展

一个人的自主能力发展决定后期成长的上限，所以在高中阶段提高自身课堂服务质量的背景下，应该高度关注学生自主能力的发展与培养，因为只有在学生自主学习过程中，才能主动探究知识，建构知识、转化知识。为此教师可以利用思维导图的功能优势，有效将思维导图运用到高中课程预习环节，以此达到提高学生预习质量的目的。其次，思维导图图形的选择，应该以新颖化，趣味化为原则，这样的图形展示将会调动大部分学生的绘制动力，进一步保证学生自主学习能力的发展。最后为了进一步激发全体学生的自觉学习意识，教师可以融入比赛元素，开展一次思维导图作品展示评选活动，并且设计思维导图绘制艺术者、先进者、模范者的荣誉称号，这样更加有效激发学生学习好胜心。具体而言，在高中阶段课堂教学的预习环节中，教师通过PPT课件的制作，为学生提供各式各样的思维导图。如：鱼骨图、海星图、气泡图等，供于全体学生自主选择，同时还设置了思维导图预习作品的PK赛。这一环节是调动学生绘制兴趣，保证学生在绘制思维导图预习作品中，积极的探索新知识，认识自己绘制思维导图预习作品中的疑惑点，进而将会激发学生后续学习的问题意识产生。其次，在课程导入环节中，师生一起共同评选出不同优秀称号的获得者，并且教师为获得称号者学生颁发相关的物质奖励，这个过程中起到了学习榜样树立与示范的效果，同时也激发了获得荣誉称号学生的学习欲望，促进了学生自主学习能力发展。最后，在不同学生展示思维导图预习作品中，也助力教师更好的了解不同学生预习的学习进度，进而调整自己后续教学的针对性，从而不仅实现发展学生自主学习能力，也将为后续好课的产生奠定实现基础。

二、使用信息技术，提高学生主动学习意识

信息技术集合图片、音频、视频、文字等为一体化教学工具，它能够将教材静态化知识展现方式，转变为动态化，形象化，直观化，立体化的知识表现。这样不仅使得学生更好的理解课程知识，也将带领学生从不同角度去解构新的知识。所以在高中阶段提升课堂教学质量的背景下，教师应该重视信息技术的教学优势，进而以此达到提高学生学习的直观理解能力和增强学生学习自信心的目的，从而不仅助力教师产生事半功倍的教学效果，也将有效激发学生学习的主动意识。此外，在教师借助信息技术，提高高中阶段课堂教学质量过程中，需要明确两个方面的使用原则。第一方面，信息技术是传统教学的有益补充而不是替代者，所以教师就是应当基于教材知识特征与学生学习认知水平上，有效借助信息技术工具，提高学生对课程知识的快速理解。第二方面，信息技术由于信息容量大，知识可回溯的功能优势，为高中阶段教师提高课堂教学质量，提供了更多的支持与选择，但是教师需要注意要结合学生学习的最近发展区，需要有节制的设计不同的信息课件，而不能一味的增加信息技术课件的知识容量，以此达到提高课堂教学效率的目的，在此期间，很容易产生从传统满堂灌、填鸭式教学现象，转变为新时代的信息化机器灌输的现象，这样反而会弱化学生学习的主动意识，降低信息技术教学的优势。

三、加强赏识评价，给予学生正向学习反馈

在提高高中阶段课堂教学质量的背景下，教师应该认识赏识评价教学的优势，能够在高中课堂教学全环节贯穿其中，这样将会给予学生学习正向化的反馈，以此提高学生学习的积极性，满足学生学习的虚荣心，增强学生学习的自信心。具体而言，师生作为课堂的双主体，其师生互动是课堂教与学的基本形式，那么在师生教与学互动过程中，教师应该客观认识不同学生存在的学习差异性，有效把握普通学生学习优势，进而提出不同难度的学习问题，指名不同学生的进行回答，然后教师根据不同学生的回答准确度、积极性、深入性，采取鼓励式、肯定式、激励式的教学评价过程，這样将会大大激发被评价者的学习主动意识，同时还能够营造一个民主化、和谐化的教学环节，大大降低了课堂教学的严肃性，从而更好的实现教之有效、学之高效的课堂盛景。

综上所述，在思维导图、信息技术、赏识评价的教学手段研究中，都是提高高中阶段课堂教学质量的有效途径，但是教师需要认识提升课堂教学质量，是一个长期性、复杂性的工程，所以教师应道结合学生学习的实际反馈，不断的优化自己教学针对性，进而探索更多适应学生高质量发展的教学方法，从而才能可持续保障学生各项学习能力及核心素养的全面健康发展。

参考文献：

[1]吕静莹，郭松辉.“互联网+”视野下赏识教育评价的实施策略[J].新教师，2021（07）：25+45.

[2]施奖奖.点滴之积累 铸有效课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2012（04）：60-61.