思维导图在小学英语教学中的应用策略探究

2022-02-22 00:33徐艳丹
学习与科普 2022年3期
关键词:小学阶段思维导图应用策略

徐艳丹

摘要:英语科目是青少年学习中唯一一门不以汉语为基础的教学科目,其旨在帮助学生未来更好地适应社会发展并且推动社会发展与进步。小学阶段,是学生初步接受系统性课堂教学的时期,因此在这一阶段不仅应注意知识的讲解与传授,还应培养学生良好的学习态度与方式。思维导图是将思维形象化的工具,有助于展现事物间的联系,将其运用至教学中可推动学生掌握课程逻辑,从而提高学习成效。为此,教师应积极探索思维导图在小学英语教学中的应用策略。

关键词:英语科目;小学阶段;思维导图;应用策略

随着国家的发展与进步,英语教学的重要性越来越凸显,教师顺应国家政策要求,重视英语科目教学方式与策略,但是在过程中仍旧存在一些阻碍其持续发展的因素。首先,学生对知识点的记忆效率较低,英语知识较为琐碎,学生在记忆时多显现凌乱且无序的状态,因此其在运用过程中无法高效调动已掌握知识;其次,学生阅读逻辑不清晰,将语文科目的阅读方式引入英语中,从而导致阅读效率低下,阅读能力无法有效提升;最后,学生写作文章时像在做翻译,仅将构思内容转化成英语,该方式容易造成学生的语法错误,并且文章不易出彩。为此,教师应运用思维导图推进学生构建知识联系、提高阅读技巧以及提高写作水平,促进英语学习实现质的飞跃。

一、构建知识联系,提高记忆效率

思维导图是展现联系的直观工具,教师将其运用至英语教学中,可以串联多个相似形式的知识点,从而引导学生进行群体记忆,进而帮助学生有条理地掌握知识。为此,教师应引导学生运用思维导图记忆知识点,例如,教师讲解“make sb do sth”这一知识点时,首先引导学生认知在这个词组中“make”的含义是“使、让”,从而推动学生掌握词组表达的含义;其次,教师引入“let”和“have”这两个单词,其同样也表达了“使、让”的意思,由此教师构建思维导图,建立思维联系,引导学生掌握“let/have sb do sth”这两个词组,实现举一反三的学习;最后,教师要求学生在课后背诵词组时,运用构建的有关“make”、“let”和“have”之间的思维导图,实现联动式的记忆,从而帮助学生深化对知识点的理解与感悟。由此可见,教师运用思维导图构建知识间的联系,有助于提高学生的记忆效率,从而学生在后续应用过程中可以调动整体记忆,进而实现英语能力与技巧的全面提升。

二、分析文章结构,提高阅读技巧

英语文章是作者基于使用英语国家的逻辑所进行创作的,因此不能简单运用汉语文章的阅读技巧解读文章,而应探寻适合把握其内在逻辑的阅读方式。思维导图是建立思维逻辑的过程,具有较强的普适性,因此将其运用至英语阅读教学中,具有较高的有效性。为此,教师应引导学生运用思维导图阅读文章,例如,教师在讲解考试中的阅读文章时,首先要求学生通读一遍文章,并且整理其中的人物或者故事发展情节,将其按点罗列;其次,要求学生根据其对文章的理解,搭建人物间或者情节间的联系,由此形成关于文章的框架,从而学生可完整掌握文章的结构,在后续做阅读题目时,根据题意对应寻找思维导图中的板块针对阅读即可;最后,教师要求学生将这一方法运用至课文学习中,一方面促使其熟悉思维导图,另一方面有效提高其阅读与学习效率。由此可见,教师带领学生运用思维导图分析文章结构,有助于提高学生的阅读技巧,从而促使学生在后续阅读文本以及阅读考试中更为得心应手,进而提高阅读能力。

三、构建写作逻辑,提高写作水平

学生在英语写作中,要保证“内容无疏漏、结构不混乱”,运用思维导图是高效途径之一,思维导图可以搭建文章的逻辑,为学生写作文章确定好“骨架”,其在写作时只需将内容填充至其中,便可保证文章质量。为此,教师在开展写作教学时,应引导学生运用思维导图,例如,教师要求学生围绕“My favorite person”开展文章写作,首先,要求学生围绕主题构思内容,例如人物姓名、性格以及品质等内容;其次,教师引导学生构建其要写作内容之间的内在逻辑与联系,运用思维导图进行展现;最后,教师要求学生按照思维导图开展文章写作,从而可保证学生的写作逻辑更为清晰与全面、文章结构更加具有条理性且文章内容无疏漏之处。在这一过程中,教师引导学生实现“内容构建框架、框架吸纳内容”的双向过程,有效运用思维导图,提高写作效率。由此可见,教师引导学生运用思维导圖构建写作逻辑,对其写作技巧与水平的提升具有重要意义,并且其还可推动学生更好地掌握英语内在逻辑,从而在潜移默化中提升学科素养。

总而言之,首先,英语科目可帮助学生掌握立足于社会发展的重要工具,对学生的全面发展具有重要意义;其次,小学阶段是培养学生良好学习方式与学习态度的关键期,教师应着重把握;最后,目前小学英语教学现状并不乐观,教学成效亟待提升。为此,教师应正确认识小学阶段英语科目教学意义,深入探究教学现状,推进思维导图在小学英语教学中的应用进程,构建高效课堂。

参考文献:

[1]冯斌.思维导图在小学英语教学中的运用策略探究[J].校园英语,2019(46):1.

[2]焦盼.思维导图在小学英语教学中的应用探讨[J].现代交际,2016(13):1.

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