概念图在高中生物教学的应用探究

熊芹娇

摘要：在现代教育教学工作中，很多新型教学方法得到了应用，概念图作为其中的一种，主要是以概念沟通形式将相关概念、知识点有效关联起来，教师和学生在制作知识概念图过程中，应结合知识点的核心概念进行联系，通过线条形式将其连接，在线条中明确知识点之间的关系。在高中生物教学中，生物知识点相对较多，具有一定的复杂性，教师应通过这种教学方式，简化知识点之间的关系，有助于学生完善自身的知识体系，提高学生的学习能力。

关键词：概念图;高中生物教学;应用

在任何学科教学中，学生通过简单记忆、机械训练获取的知识都比较容易遗忘，而在亲身经历和体验能够将抽象知识和之前学习的知识进行思维加工进行密切联系，体验新知识的形成过程本质是有效的学习，概念图作为一种高效、新颖的学习工具，其本质是教师和学生构建思维景象描绘的过程，有助于学生摆脱单纯的模仿记忆，促使学生在自主实践、探索和交流中获取更多知识。因此，高中生物教师应注重概念图应用，以满足新课程教学要求。

一、在课堂教学设计中的应用

在高中教育教学中，课堂教学是学生获取知识的重要途径，学生对教材知识的掌握程度普遍来源于课堂教学的讲解，课堂教学设计是课堂教学的重要准备阶段，其合理性与教学质量、教学进度息息相关，教师应在教学准备阶段通过概念图辅助教学设计，提高课堂教学的整体质量。在高中生物教学中，很多生物知识内容之间的联系十分密切，但为了满足教材编写工作需求，很多知识点普遍分散到不同的章节中，教师在教学实践中应通过概念图形式，理清知识点之间的关系，这样既能够直观地展示知识点内容，又可以理清教学思路，合理掌握教学重难点，提高教学整体效率。

例如，在“细胞的增殖”教学设计过程中，教师应结合相关知识内容，通过概念图形式进行整理，针对教材知识点内容进行梳理、呈现，使学生清晰地观察细胞增殖的全过程，对生物知识学生产生浓厚兴趣，进一步明确教学目标和重难点内容。因此，在高中生物教学过程中，教师应合理应用概念图教学方法，并引导学生借助概念图学习生物知识，可以将教材中相似、易混淆的知识点通过概念图形式进行对比、分析，使学生对不同知识点的区别有直观的了解，加深对生物知识的理解和掌握，从而提高高中生物课堂教学的整体质量。

二、加强对知识框架的理解

在高中生物教学过程中，教师通过概念图形式，能够更好地将不同的知识点整合到框架中，将知识内容进行有效结合，形成统一模板，提高学生学习生物知识的主动性，促使学生形成完善的知识体系。在教学实践中，教师应加强语言沟通，引导学生树立概念框架意识，使学生加深对知识概念的记忆和理解，提高学生的生物思维。另外，在高中生物课堂中，教师应合理创设课堂教学情境，使学生在概念图体系中逐步学习，从而形成完整的生物知识框架，更好地理解高中生物教学内容。

例如，在“有丝分裂”教学过程中，很多概念比较容易混淆，学生在学习时会遇到很多难题，教师可以先引入概念，通过介绍动植物分裂的对比，使学生对教学内容有初步的认识和理解，随后进行概念图教学，但教师不能直接向学生说明什么是概念图，避免学生内心产生压力而产生不良情绪。因此，教师在高中生物教学过程中，应注重概念图的有效应用，示范概念图的使用方法，引导学生自主使用概念图进行学习，并认识到概念图学习方法的重要性，突出学生在课堂中的主体地位，有效提高高中生物教学的整体质量和效率。

三、在学生反思整理中的应用

在教学活动中普遍存在这种现象：教师多次讲解的试题学生依然会出错，造成这一现象的主要原因是学生在遇到教师讲解过的试题时，未深入思考错误原因，往往会觉得自己已经掌握了。为了改善这一问题，教师不仅要注重试题讲解，还应该关注学生的课后反思、总结和整理，使学生更好地理解、吸收化学知识。学生反思整理方式具有多样性特点，自主构建概念图是其中的高效方式，教师应发挥自己的示范所用，告知学生构建概念图的步骤和方法，促使学生结合自己的实际情况，构建合理的概念图，并针对遗忘的知识点查漏补缺，从而建立起完善的知识网絡。

例如，在“能量之源——光与光合作用”教学过程中，教师引导学生预习教学内容，并结合光合作用概念绘制出概念图，概念图的主要内容是能量转化、物质逆变、光合作用结构等，随后引导学生进行自主思考，结合自身的知识结构、对知识的认识构建概念图，从而更好地巩固和学习教学知识。高中生物教师通过概念图进行教学，有助于学生及时发现自身的知识漏洞和不足，针对漏洞知识准确定位，不断完善学生自身的知识体系，更好地化解知识难点。需要注意的是，学生可以保存自己构建的概念图，通过概念图进行复习，从而将知识内容进行有效串联，确保知识的二次记忆，提高学生的学习能力和生物学科素养。

综上所述，在高中生物教学中，有很多具有难度的知识点和概念内容，为了使学生更好地学习生物知识，教师需要及时更新教学理念、创新教学策略，概念图作为一种新型教学方法，教师应注重其应用，有助于学生理清学习思路、自主参与思考、探索过程中。因此，高中生物教师应注重概念图的合理应用，将其应用到教学全过程中，使学生对高中生物知识有系统、完整的理解，激发学生学习生物知识的兴趣，提高高中生物教学的整体成效。

参考文献：

[1]江凤. 浅析概念图在高中生物教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2019（22）：1.

[2]梁军明. 高中生物概念图和遗传系图的解题方法[J]. 名师在线， 2020（11）：2.