核心素养导向下提升农村初中生数学计算能力的策略研究

牛文广

（白银市平川区黄峤中学 甘肃 白银 730900）

初中阶段是学生计算能力和计算思维培养的重要阶段，因此初中数学教师，特别是农村初中学校的数学教师，要全面的学习和充分地了解，新课改对于数学教学的新要求和新方向。结合自身的教学经验和学生的现实情况，积极优化和改革教学模式和教学方法。通过教学方法的创新和改革，更好地适应现代化的教学要求，充分调动和提升学生的学习积极性和数学计算兴趣。让学生更加主动、更加积极地参与到数学计算的思考和学习中去，锻炼学生的计算思维和计算能力。通过有效的教学手段，促进学生数学综合素养的提升，适应新课改的教育要求，在培养学生核心素养的基础上，综合提高学生的数学核心素养和综合计算能力。

1.农村初中生计算能力现状

1.1 农村数学教师对素质教育理念认识不足

在初中数学的教学中，教学方法相对单一、落后，教学目标的重点都放在对于算理的教学上，对于计算方法和计算能力的教学和培养不够重视。新的《数学课程标准》中明确指出，对学生的数学教育，不仅仅是提高学生的数学成绩，要从知识、技能，计算过程、计算方法，数学思维和数学的情感和态度等方面，综合培养和提升学生的数学综合能力。这就要求初中数学教师，充分学习和掌握新课标的教学理念和教学要求，摒弃传统的填鸭式教学模式和机械式的练习和训练模式。在教学方式和练习方式上，积极探究、改进，将更多的思维培养、能力培养、自主探究、合作交流的形式，融入初中数学教学。让学生在学习数学计算的过程中，不仅要算对，还要会算，真正掌握计算的方法。

1.2 学生对于数学计算的重要性和必要性认识不足

受传统应试教育的影响，特别是在农村地区的数学教学和学习中，由于家长，教师对于学生的核心素养，以及综合能力培养的观念和理念，本身就存在一定的欠缺。再加上农村地区地理位置相对比较偏远，导致学生在数学学习的过程中，对于数学的学习目的，还停留在把题目算对，提高成绩的层面上。农村地区初中生，对于数学的认识，就是把题算对，对于数学学习的内涵，以及数学计算能力对一个学生逻辑、能力培养和锻炼的重要性和必要性，没有足够的认识。农村初中学生对于数学的学习目标不够明确，对数学学科的内涵和理解不够深入和全面。导致初中学生在解题的过程中，一味追求答案，忽略对解题过程的理解，对解题思路的探究兴趣不高。这样的心理最终导致学生在解题的过程中，遇到简单的问题，急于追求答案，解题过程缺乏探索和乐趣，一旦遇到较为繁琐和困难的问题，学生还会出现一定的排斥心理[1]。

1.3 农村初中学校数学计算中，计算器使用频率过高

计算器是良好辅助初中学生进行数学计算学习的重要工具，对于繁琐的题目，在解题过程中，计算器可以有效的帮助学生提高计算的效率和准确性。但就目前农村初中的数学学科，计算器使用情况而言，学生的计算器使用率过高，对于计算器的依赖性过强，是制约学生计算能力提升和发展的重要因素。在农村初中学校，往往两位数以上的计算，学生都会使用计算器，更有甚者计算器使用过于频繁，导致学生计算能力不断降低，在一位数的计算中，都会出现错误。学生离开计算器之后，计算就容易出错，且计算效率很慢，一旦遇到复杂的数学问题，在计算上更是漏洞百出。导致学生在计算能力中，出现这种问题的根源，就是农村初中在数学教育和学习中，农村数学教师对于数学计算能力的培养理念欠缺，学生对计算能力的重视程度不够，在学习和练习中对于计算器的依赖性过强。

2.核心素养导向下提高农村初中生数学计算能力的策略

2.1 正确理解计算在数学中的重要性

在初中数学学科的教育和学习中，最基础最关键的内容，就是数学计算。数学计算是数学学习的重要基础，计算能力的运用和掌握，是数学学习效果的直接体现。掌握了正确的计算方法和计算逻辑思维，初中数学的学习也就变得简单了。但在教学实践的过程中，农村数学教师在教学中发现，虽然一部分学生掌握了一定的计算方法，但是在考试的过程中，依然经常出现计算问题。出现这一问题的原因，就是农村数学教师和学生对数学计算的重视程度不够，没有意识到数学计算对于数学能力和成绩提高的重要性。在教学中，教师只重结果，忽略对计算过程的教学，学生在数学计算的过程中粗心大意，不够认真，这些都制约着学生数学成绩的提升。要想真正提升学生的综合数学能力，以及数学成绩。必须让数学教师以及学生认识到数学计算对于数学学科的重要性，教师积极探究更加有效的教学方式。引导学生在数学学习的过程中，积极自主地探究计算过程，在解题的过程中，注重对计算过程的理解，从根本上提升学生的计算准确率，进而使学生的数学能力和数学成绩得到同步提高。

例如：北师大版初中数学一年级上册代数式之单项式的教学，这节课的教学目标是：使学生熟练掌握合并同类项法则，并应用合并同类项的方法化简多项式，求多项式的值。通过合并同类项的学习，对学生渗透分类、归纳的数学思想方法。因此在这节课的教学过程中，数学教师就不能单纯的要求学生多项式值的准确性，要让学生认识到想准确的求多项式的值，就要先掌握合并同类项法则，只有打通计算中的各个环节。如：求多项式2x2-5x+x2+4x-3x2-2的值，其中 x=？教师可以让学生利用以往的计算，对题目进行解答。再让学生通过合并同类项的方式，合并化简后计算。通过计算方式的对比，让学生明白：求多项式的值，先化简后计算，可以有效地减少计算量，提高计算准确度。

2.2 有意识地培养学生的正确计算习惯

良好的行为习惯，是学生学习和生活中，取得成功的关键基础。在数学计算学习的过程中，良好的计算习惯，更是学生养成数学思维、提升学生数学计算能力的关键所在。特别是农村初中学校，由于家长和教师的重视程度不够，学生在数学计算的过程中存在很多问题。首先，农村初中的学生，由于缺少家长和教师的督促和培养，在数学计算的过程中，缺乏正确的计算过程书写习惯，只是在演草纸上潦草的画出过程，急于求成。更有甚者，连数字和字母都写不清楚，书写不清楚，格式不规范，计算的准确率就降低了。因此，数学教师在教学的过程中，明确要求学生在计算的过程中认真，哪怕是在演草纸上，都要书写的认真、规范，不能潦草书写。

其次，在解题的过程中，要着力培养学生认真审题的习惯。避免学生在数学计算的过程中，出现由于粗心大意，审错题、会错题意的情况。在解题完成后，还要帮助学生养成及时验算，认真检验的计算习惯。一道题目，不是审完题，解出答案，解题就结束了。在解题的过程中，免不了会出现一些问题，因此在解题完成后，教师要要求学生，把答案带入问题，对答案进行验算和检验。检验的过程中，要细心、耐心，查数字、查符号、查结果，从而提高计算的准确性。学生只有养成良好的计算习惯，才能从根本上真正地提升计算能力。

例如：北师大版初中数学八年级上册《6.1函数》的教学中，在解题目：初二某班有50名同学，27名男生的平均身高为169cm，23名女生的平均身高159cm，全班学生的平均身高是多少cm．这道题目，相对简单，但出错率较高。在教学过程中，教师要要求学生在演草纸上书写工整，避免出现“3,8不分的书写”，在要求学生认真审题，避免出现男女生人数计算差错，并且要求学生在计算的过程中，把完整的过程写下来，最后把答案带入题目，进行验算，并写出演算过程。通过这样良好的计算习惯，来提升学生的计算准确率[2]。

2.3 提高学生计算自信，减少学生对计算器的依赖

在数学计算的过程中，不够自信，容易产生自我怀疑，从而依赖计算器。数学计算无疑是枯燥的，在初中数学中，数学计算也相对繁琐、复杂。因此在计算的过程中，培养学生对计算的自信心，培养学生的数学计算兴趣，对提高学生的数学计算能力而言十分重要。初中数学教师可以循序渐进的为学生安排计算练习，通过各种有趣的练习方法，让学生感受计算的兴趣。例如：巧妙计算大赛、解题游戏等。在调动学生计算兴趣的同时，提醒学生树立正确的计算理念，计算时要求学生认真细致，碰到数据大、步骤多的题目要冷静思考分析，逐步计算。在游戏和比赛中让学生找到计算自信，同时提升学生的综合数学计算能力。课堂上多表扬，少批评，让学生们树立起自信心，形成良好的计算心理品质。

例如：北师大版初中数学八年级下册《分解因式法》的计算练习中，分解因式法的计算，要求学生了解分解因式的意义以及它与整式乘法的关系。在计算练习的过程中，教师就可以每天为学生准备3-5道练习题，先让学生循序渐进地利用数学知识，进行计算。再组织学生进行解题比赛。如拓展训练：993-99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流。让学生在分享中找到数学计算的乐趣和自信。帮助学生提升数学计算能力。

结束语

解决数学问题的主要途径，就是进行有效的计算。计算的过程中，可以有效地培养学生的数学逻辑、数学思维以及数学知识运用能力。计算的过程也可以帮助学生养成良好的数学习惯，让学生在计算中获得新知识，掌握用计算解决数学问题的能力，初中阶段又是学生数学能力发展的黄金时期，因此初中数学教师，特别是农村学校中数学教师，要以核心素养的教学理念为指导，优化更加适合农村学生的教学策略，帮助学生有效的提升数学计算能力。