小学语文信息化教学模式的优势与实施策略

万学静

（白银市会宁县郭城驿镇中心小学 甘肃 会宁 730726）

前言

21世纪以来我国处于经济快速发展的时期，语文学科的教育作为小学阶段的重点内容，受到了教育者的普遍关注，信息技术的支持下，小学语文构建起了信息化的教学新模式。在信息化的教学情境中，凸显出小学生的主体角色，信息化教学模式优势功能陶冶了学生情操，培养学生的学习能力，促使了小学生身心健康成长。

1.小学语文信息化教学模式的优势

1.1 有利于激活学生学习兴趣

小学语文信息化教学模式的创建和实施，对于小学生来说，具有熏陶和引导的功能，能够在教育教学活动中有效的激发小学生的学习兴趣，形成对学生的引导和启迪作用，挖掘学生的智慧潜能，使小学生成为学习语文知识、运用语文知识的主体，提高学习水平和课堂教学效率。在小学阶段，面向年龄较小的小学生展开语文学科的教学活动时，语文教师创建起信息化的教学模式，在科学的武装下，使语文的课堂教学环境得到优化，构建起合理的情景，营造生机勃勃、活跃的课堂环境，使学生融入到知识的学习和探究中，成为课堂上的主人，在温馨的语文学习情境下，实现身心健康成长与发展[1]。现代化的科学技术应用使得小学语文的信息化教学模式有了更多的功能，例如PPT集图画、视频、声音为一体，丰富了学生的学习体验，使学生在语文学科知识的学习中，收获更多的快乐，认识到语文知识无处不在的魅力，在生动、直观的展示下，形成思维火花的碰撞。灵活的运用思维，树立起学习语文知识的信心，参与到语文知识的探索和实践研究中，成为语文学科学习的小主人，内化知识，巩固知识，提高学科成绩的同时，促进语文学科综合素养的持续提高[2]。

1.2 有利于学生创新思维的发展

小学生正处于身心成长的关键时期，形成探究意识和创新思维的意识，对于小学生来说是十分重要的，这决定了未来小学生的成长和成才道路上的学习能力，小学语文建立起信息化的教学模式，并实施信息化教育，对于小学生来说，有利于形成创新思维的观念，拓展学习视野，改变课本内容的局限性限制，使学生有了更加宽广的想象空间和拓展空间，自由的遨游在知识的海洋中。信息化时代，利用小学语文的信息化教学模式，可以从互联网中获取更多丰富的资源，进行小学生阅读教学活动，学生只需要借助终端，在互联网环境中就可以获取需要的学习材料，结合自身的学习需要，阅读课外书，激活创新思维和探究意识。例如在写作中，学生可以搜集互联网资源中的阅读材料，拓展知识视野，了解相关知识，改变在写作中以身边的人事物作为写作重点的写作模式，融入到网络信息化时代，将有趣的事件、热点的新闻作为写作素材，拓展学生的知识视野，促使小学生形成探究意识和创新创造的思维[3]。

语文信息化教学模式下，学生的语文学习更加灵活，例如，教师可以借助多媒体展示的方式，利用PPT、视频、文字等，培养学生的思维发展能力，吸引学生的课堂兴趣，集中注意力，促使学生形成思维上的拓展，大胆的想象，参与到自主学习的情境中来，增进与其他同学和教师之间的交流。例如交互式电子白板的教学，就是信息化教学模式中的重要应用之一，利用交互式电子白板、多媒体信息技术，组织小组合作的学习活动、探究实践的活动等，有利于培养学生的创新思维，使其强化创新意识，提高语文知识的探究能力、运用能力，在灵活创新的思维发展中，实现语文学科综合素质的全面发展[4]。

2.小学语文信息化教学的现状

在信息化时代，小学阶段的教育引进了先进的信息技术和教学理念，构建起了语文信息化教学的新模式，但是纵观目前我国小学语文信息化教学的现状可以发现，目前在实施小学语文信息化教学模式的过程中，仍旧体现出了一些不足的问题亟待改进。例如，教师缺少对信息化教学模式创建和实施的高度重视，认知过于片面，将关注重点放在了提高学生的语文学科成绩上，忽视了小学语文教育改革的最终目标是要使学生的语文知识更加丰富，拓展视野，形成较强的听、说、读、写能力，陶冶情操，成为具备探究意识、创新意识的人才。语文信息化教学模式的实施中，由于认知较为片面，形成了错误的教育观念，导致了小学语文的信息化教学模式实施面临着重重困境。例如，部分教师认为利用信息技术进行教育教学活动，不管是在备课还是在实施教学的过程中，都是一项费时间、费精力的事情，语文信息化教学模式实施非必要，得不到教育者的高度重视，仍旧按照传统的灌输式教学的模式，对学生进行知识的传输讲解。课堂过于乏味、单调，降低了小学生对语文知识的学习兴趣，经常感觉语文学科知识的学习过程枯燥、乏味，出现了课堂溜号，沉迷于其他信息的情况，难以打造高效语文课堂。

部分语文教师认为信息化教学模式的实施可以成为唯一的一种教学手段，大量的全过程使用信息化教学模式，无节制的利用信息技术进行教学，导致了在节奏较快的信息化教学模式中，学生形成了精神紧绷的状态，缺少对知识消化和巩固的时间与空间。此类片面的认知和做法，均是限制小学语文信息化教学模式功能发挥的因素，是亟待改进的现状问题。在认知片面等因素的影响中，信息化教学模式的创建和实施缺少与时俱进的精神，部分教龄长的老教师排斥信息化的教学模式，怀疑新生事物的功能，信息技术的应用水平低。在小学语文的信息化教学模式实施中，面临着诸多的困境，对于先进的信息设备应用能力不足，部分学校在设备设施的配置上也存在着不完善的问题，导致了先进的语文教师在信息化教学模式的开展中，出现了实施效果参差不齐的问题。观念较为陈旧的教师缺少与时俱进的意识，不愿意在语文学科的教育中创建和实施信息化的教学模式，导致了小学语文的教学成效不理想，小学语文的创新之路漫长布满荆棘。

3.小学语文信息化教学模式的实施策略

3.1 革新教学观念

小学语文学科是一门基础学科，也是培养学生综合素质的核心学科，在实施小学语文的教育教学活动中，语文教师必须要具备与时俱进的观念，革新传统的教学理念，重视信息化教学模式的创建和实施。将信息化技术引进到小学语文的备课、课程设计、教学实施以及课后作业、知识巩固等各个环节，改变陈旧的教学理念，将信息化教学模式合理的融入到语文学科的教学细节当中。语文教师要将错误的认知和偏差消除，改变偏见，探索信息化教学模式的优势，并在课堂教学活动中，结合语文学科的教学内容、教学目标，将信息技术科学、合理、恰当的融入其中，实施信息化的教学模式。培养小学生的语文学科综合素养，使小学生成为课堂上的主体，调动起自身的主观能动性，在教师的带动作用下，与信息化教学模式有机融合，提高学习能力，巩固语文知识，提高语文知识的运用水平。在语文课教学期间，作为语文教师需要在信息化意识的支撑下，针对信息化的育人功能进行有效发掘。从而让学生拥有良好的学习环境，在信息技术助力下引导学生对课程内容进行深入探索，让学生在课堂上更具有活力，也能够让学生在深入联想的过程中加深理解和记忆。作为小学语文教师，要主动的对信息化的教学设备进行学习和运用，了解信息化教学模式的特征、优势所在，重新的树立起全面立体化的认知，了解信息化教学模式的构建过程、实施要点[5]。

选择科学的信息化教学方法，优化语文课堂的教学内容，打造高效语文课堂，在轻松、愉悦、现代化的语文教学环境中，激活小学生对知识的探究兴趣、学习兴趣，成为学习过程中的主体，和教师互换地位，满足小学生的学习需要、成长需求，因材施教的将信息化教学模式运用到小学语文的课堂教学中来。值得注意的是，教学观念的更新，不仅要体现在教师群体上，而且要求学校的管理层人员同样要革新教育的观念，创新教育的理念，与小学语文的信息化教学模式需求相互配合，配置完善的信息技术设备设施，购置和更新先进的信息软件，用于教学活动，建立起信息化设备的良好环境，获取教育部门的支持，推动本学校信息化、智能化的建设和教学信息化的发展。增加信息技术设备的购置资金，增强资金投入和资金支持，在引进先进的教学设备和现代化的教学软件等各方面，做好合理的规划，提高对硬件设施和软件的养护更新水平，促使小学语文教师在信息化教学模式的实施中，获取更多的资源和保障。

3.2 强化学生主体性

学生在学语文的信息化教学模式中，始终应作为主体，得到教育者的高度重视，语文教师要结合课堂教学的内容，帮助学生降低对知识的理解难度，成为语文信息化教学模式中的主角和课堂上的主人，提高学习效率。在实施信息化教学模式的过程中，教师应与学生互换位置，将课堂的主导权交给学生，构建起自主、平等的环境和氛围，使学生自主的进行知识的探究学习，大胆的发挥想象力，提出质疑，和他人进行探讨交流。利用多媒体信息技术构建起的语文教学模式，能够具备多项优势，根据小学生的兴趣爱好，尊重小学生作为学习主体的喜好、学情、身心发展特点，最大限度的将学生的学习热情调动起来[6]。

教师可以利用信息化教学模式的功能，构建起信息化的环境，营造自主学习的气氛，创设学生自主展开知识探究的环节，设置学生自主操作多媒体信息设备的任务，让学生们通过对知识的自主探究、整理和反馈，调动起学习兴趣，形成对知识的探究意识，提高语文学科的学习能力。以小学语文教材“琥珀”这一课程的教学为例，在该课程的教学中，教师可以为学生设置搜集琥珀图片的任务，让学生们通过互联网搜索引擎的方式，了解琥珀，将琥珀的特征、外形整理成一份报告。学生们自己进行多媒体设备的操作，在互联网上搜集知识，构建起对课本知识更全面的认知，在网络世界探索中，由教师作为辅导者、引导者，帮助学生纠正错误的观念，完成报告任务，提高学习效率[7]。

3.3 丰富语文教学的资源

小学语文学科的教育要在课本教材的基础之上拓展更多的教学资源，充分的利用网络信息资源，实施信息化教学模式，小学语文的教学活动中，要将信息化设备引进到教育教学活动中，在前期的教学设计、备课环节，做好资源的收集，丰富课堂教学的内容。小学阶段的语文教材主要以基础知识为主，能够为学生后续更高层次的学习起到奠基性作用，所以小学语文教学效果的好坏，对学生日后的语文生活产生着直接的影响。小学语文教师在备课环节要善于运用信息技术来整合自己教学所需要的教学素材，其中包括课外延伸的文学资源以及音频、图片、视频等多元化的教学内容，从而为小学语文高效课堂的打造奠定基础。语文教学可利用网络信息的资源共享性获取丰富且充足的教学资源，进而丰富语文教学内容，转变传统的教学观念，将互联网概念应用到课堂教学中，以互联网思维为基础引导学生建立语文学习思维模式，培养学生良好的学习习惯.以小学语文教学“美丽的南沙群岛”这一课程的教学为例，教师可以结合本节课的教学内容，制作图文并茂的PPT，将教材内容生动的展示出来，利用动画、视频等不同的形式，阐述课本中的知识，构建起合理的教学场景，用趣味性、生动性的课堂，调动起学生对知识的探究兴趣，激活内在的学习动力，加入到对课堂知识的学习中来。教师还可以利用更多的网络资源，使语文课堂的教学内容更加的丰富多彩，在网络资源中搜集与本节课相关的图片、视频、背景知识、作者简介等，激励学生探究知识的主动性，使学生认识到利用网络引擎方式可以获取丰富的资源，在教师的带动和引导下形成信息化的意识，养成良好的阅读习惯、探究习惯，丰富语文知识体系，拓展知识视野[8]。

以小学语文教材“一个豆荚里的五粒豆”这一课程的教学为例。这是学贵有益主题单元中的一篇课文。文章讲述了离开豆荚之后五粒豌豆各自的经历，第五粒豌豆的故事作为重点，既让人心生敬佩，又能够带给人们感动的情绪。在本节课的教学中，教师可以利用信息化教学模式，将豌豆和豌豆荚的故事制作成flash动画，搭配背景音乐等素材，让学生们融入到对教学内容的探索中，深入到情景中，形成身临其境的感受，理解文章知识，了解文章背景，提高学习能力[9]。不仅如此，教师还可以就豌豆展开科普教学活动，利用豌豆百科知识，吸引学生加入到对知识的探究中，拓展视野，了解生活中的事物，为学生播放豌豆的茎叶、种子、嫩苗的相关图片，使学生了解豌豆所处的生长环境、分布范围和营养价值、药用价值所在，在知识的延伸和资源的拓展中，丰富语文知识视野，提高知识的探究能力，激活探究兴趣[10]。值得注意的是，作为小学语文教师，在创建和实施信息化教学模式时，自身必须要具备较强的信息化观念和信息化教学的水平，熟练的运用信息化技术展开教育教学活动。因此教师要与时俱进，参与到学校组织的专题培训活动中，或是到教育系统内进行系统的学习，接受相关的培训，了解信息化的教学知识、教学技术，更新教学观念。和其他学科教师之间增进沟通和交流，实现优势上的互补，取长补短，成为教师队伍当中的佼佼者，参与教学设计交流会、信息化教学模式设计大赛等技能比赛中，提高自我，在实践锻炼中，总结出一套独有的教学经验，运用到小学语文的信息化教学模式实施中，反思和总结不足，提高教学水平[11]。

结论

综上所述，在小学语文学科的教育教学活动中，教师要将信息化教学模式创建起来的同时，发挥出信息化教学模式的优势，制定可行的实施策略。站在学生主体的视角，强调学生在语文信息化教学模式中的主体性，拓展学生的知识视野，培养学生良好的审美观念、道德素养和语文学习能力，促进小学生综合素质的全面发展，使小学生成为合格的社会主义建设者和接班人。