互联网+背景下小学语文教育信息化创新应用

高 勇

（白银市会宁县郭城驿镇教育管理中心 甘肃 会宁 730726）

前言

现阶段，因新课程改革政策的推出，从而对教育事业提出新的要求，小学教师需要不断完善教学方式，并且在当前互联网技术时代中，结合现实情况与小学语文教学相融合。目前，因传统教学模式中还存在一些漏洞，以至于教师教学与学生学习没有显著效果，进而促使当前小学语文教学需要实行有针对性的改革。

1.互联网+教育背景下小学语文教学的新机遇

在互联网背景下，教育事业呈现出全新的发展形态，作为语文教师需要积极践行信息化的育人思想，合理地设置教育目标，认识到全新教育环境给语文课教学所带来的全新发展机遇。与传统教育不同的是，互联网在授课资源全面整合方面所具有的促进作用是十分显著的。教师可以在先进载体的支撑下，根据课程目标有针对性的搜集课程资源，这样能够让学生有效地丰富自身的知识储备，帮助学生拓展语文文化。同时，加强互联网技术载体的运用，在改善和优化语文课的教学环境方面所具有的功能价值也比较显著，在教学实施过程中，借助互联网技术载体构建直观的情境，能够让学生拥有良好的学习氛围，并在情境体验过程中让学生对所学的内容形成更加深刻认识，全面提高学生的综合领悟能力。因此，在确定具体的教育目标之后，作为教师需要积极地转变思想观念，并探索全新的授课模式，从而推动语文课程在互联网+的教育背景下实现创新发展[1]。

2.小学语文教学中“互联网+”的优势

2.1 教学资源更加丰富

因为小学生汲取文学知识最基本的途径、也是最依赖的途径就是小学语文的课堂教学，这能够有效助力于小学生文学视野的进一步拓宽，促进小学生语文学科素养的进一步提升。在以往的教学模式下，有很多学校的小学语文教师受到教学条件的限制无法有效丰富教学资源，只能依托于现有教材内容以及教师的知识储备传授给学生。如果想要拓展教学资源，教师就要借阅图书、整合教学资源、进而根据教学内容以及学生的实际学习情况来制定合适的教学计划，在此过程中就会耗费大量的时间与精力，不仅占用教师大量的备课时间，同时也难以达到预期的教学目标。但是在“互联网+教育”背景下，网络为教师获取教学资源提供十分便捷的途径，同时也构建大量的资源库，教师备课过程中能够直接属于课程名称、文章题目、延伸阅读等关键词来收获大量的教学资源，从而进一步丰富学生的视野以及教学内容。

2.2 学习空间愈发广阔

因为互联网技术的发展，为小学生在课下时间开始有效自主学习提供更多可能，同时也推动学生的学习空间进一步拓宽，而在此影响作用下，学生在自主学习的过程中也能够进一步提升自己的思维能力、联想能力、自主学习能力，同时也能够帮助学生实现自主进行查漏补缺，构建完善的小学语文学科知识架构，提升阅读量。学生在课前的自主预习过程中，就可以借助互联网的优势来提升学习有效性，就比如对于低年级的小学生来说，学生就可以在父母的帮助下查询某些生僻字的“笔顺、释义、读音、组词”等等，从而帮助学生在进行高效预习的同时养成良好的学习习惯。而在课堂中教师运用互联网技术中多媒体课件、音频、视频、微课等教学资源开展多元教学，学生在语文课堂教学过程中也能够收获更多体验。学生在课后自主进行复习，从而巩固语文学科知识时，小学语文教师也能根据与学生家长达成联系，从而实施为小学生实行辅导，保障小学生的学习质量。

2.3 教学方式更加多样

在“互联网+教育”背景下，互联网技术对小学语文教师的教学手段上的优化最明显变化就是更加多样化。首先在课堂教学当中，教师可以通过网络来整合更加高效的教学手段，以及课堂授课方式，从而进一步调整自己的教学方式以及教学课件，保障小学语文课堂教学模式的先进性。在此基础上利用互联网技术图片，视频，音频等现代化的呈现手段来开始情景的创设，能够有效提升小学生学习语文学科知识的积极性，这也就为小学语文高效课堂的打造奠定基础。除此之外，教师利用互联网技术来展开微课教学，也能够助力于翻转课堂在小学语文学科教学当中的有效应用，而通过教学方式的转变，则能够有效助力与小学生自主学习能力的提升，真正满足新课改的要求，实现学生主体性原则在小学语文课堂教学当中的落实，同时推动对小学生语文学科素养的有效培养[2]。

3.“互联网＋教育”背景下小学语文课堂教学的有效性策略

3.1 利用互联网进行教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的主要动力来源，若想要大家能够专心致志地进入学习当中，教师首先就要让学生对语文学习产生兴趣。语文是一门非常丰富有趣的学科，在信息技术发达的时代下，为让学生能够更加直观性地去感受文章中的情境描述，教师就可以应用多媒体技术开始教学，利用多媒体的视频、声音、图片等直观性地为大家展现所学的知识，让学生对文章或者句子有更加深刻地了解，并打造出趣味的生动的课堂氛围。小学阶段的语文教学，教师进行课堂教学导入时，可通过“互联网+教育”理念为指导，开始高效课堂的构建，激发学生学习兴趣，使学生对课堂学习内容有一定了解的同时，借助互联网的广阔性，拓展课堂新知识的了解范围。教师经过将课堂教学导入内容设计成经典的画面，使学生通过透彻的观看，有效地利用互联网的宽泛视域，探寻到更多与内容适宜的画面，使得学生注意力被吸引，激发学生学习兴趣，为高效课堂构建做好铺垫。

例如，以《桂花雨》教学为例，教师就可依据教学目标“体会作者对故乡的情感及心情变化”、“培养学生热爱家乡的情趣”，利用信息技术进行画面情境的展示，依托从互联网上查找到的资料，帮助学生通过互联网画面资料，快速的理解其中的知识点，并产生想要快速进入课堂了解“桂花雨”课文内容冲动，有效进行课堂学习活动的开启。而教师经过画面情境的展示，将互联网教学视域广阔的功效呈现出来，以丰富的姿态完成互联网为主的课堂教学导入，促使课堂高效构建目标顺利地达成。教师开始画面内容播放时，可先进行自然界中雨的落下视频画面播放，有沙沙的小雨，有淅淅沥沥的中雨，有哗哗的大雨，学生欣赏这些美景的同时，画面出现一片美丽的桂花林，这时导入新课《桂花雨》，并问学生，想知道什么是“桂花雨么？”、“桂花是怎样下的呢？是小雨？还是中雨？还是大雨？”有效的将学生带入到课堂中，激发起学习兴趣[3]。

3.2 应用多媒体技术攻克教学重点难点

由于小学语文当中有一些古诗诗句学生比较不太理解其中的意思，只知道盲目地进行背诵，却不会将学到的古诗句灵活运用，针对比较难的古诗学习，教师可以适当应用互联网技术进行授课，提高整体的课堂教学质量[4]。

例如，在学习人教版的小学语文古诗《泊船瓜洲》中，该古诗表达是作者的思乡情怀，由于学生很难懂得其中的古诗意思，教师就可以利用多媒体为大家找到一些图片资料，比如利用多媒体展现“京口瓜洲一水间”中的京口和瓜州的地理位置，展现出作者想回家却不能够回家的思乡之情。之后让学生深刻理解“春风又绿江南岸”当中“绿”字的意思和用法。这样不但有效降低古诗教学的难度，同时还拓宽学生的视野[5]。

3.3 利用互联网开展活动，丰富学生的语文学习

在组织授课的过程中，教师需要充分认识到网络资源所具有的功能价值。重点加强互联网信息承载功能的有效开发，根据语文课程要点以及所设置的教学目标，有针对性的搜集相关的课程资源，在此基础上丰富和完善学生的知识体系，从而让学生在课程学习中掌握丰富的文化背景，并在具体的文化氛围等方面进行优化，从而全面提高学生整体的文化认知和学习素养。教师要不断提高自身的信息技术应用能力，要保持与时俱进地创新精神，充分发挥出互联网的优势作用。在进行备课时候可以在网络上查找大量的资料，以此丰富语文课堂教学，并且也可以为学生制作一些精致的课件，帮助其更好地学习语文，教师要适当在班级上展开一些语文实践活动[6]。小学语文高效课堂的构建，课堂教学是关键环节，教师通过“互联网+教育”模式，培养学生学习能力，使学生体验到语文课堂学习的乐趣，从而积极参与到课堂教学中。学生经过这样的课堂知识学习，感受到语文课堂学习也可以充满趣味性，继而提升其学习效率，了解课堂知识学习带来的全新体验，喜欢上语文课堂学习。教师可利用微课，进行课堂教学活动的开展，促使课堂教学高效性快速的显现出来，提高教学效率。

例如，组织学生定期进行诗朗诵或者演讲比赛，或者角色扮演。利用网络的播放声音和图片背景，为学生打造一个生动的课堂，以此加强大家自身的语言表达能力和想象力，丰富语文学习的内容[7]。在网络的支撑下,搜集与主题相关的内容,进行有效的衔接,在此基础上构建综合体系,让学生在探索时能够深入理解诗词的内在含义。

3.4 完善现代化教育体系

在组织语文授课期间，作为教师需要在具体的育人体系上进行合理规划。加强信息化载体的开发，在此基础上努力构建现代化的教育体系。让学生在课程深入探索的过程中，能够获得良好的学习空间，并在基础上载体支撑下，高效地进行课程任务有效探索。比如说，在具体围绕《将相和》进行授课的过程中，则可以将多媒体课件、微课视频等多种教学载体进行有效结合，构建综合性的育人体系让学生能够获得良好的空间进行深入探索，让学生在课程学习的过程中拥有良好的认知体验。不仅如此，在互联网+的教育体制下，加强家校合作育人体系有效构建，通过家校之间的有效合作，针对学生语文课学习提供良好的指导，通过双向管理培养学生形成良好的学习习惯[8]。

3.5 借助网络资源，优化小学语文教学内容

在“互联网+教育”的大背景之下，小学语文教师应当充分利用互联网技术的教育优势，从而突破在以往的教学过程当中，依赖于教材内容以及其他教学资料进行授课的限制，真正实现教学内容的优化与延伸，从而进一步拓展小学生文学视野，在培养小学生各项能力的同时，助力于小学语文课堂效果的提升。因此小学语文教师在备课环节就要善于运用互联网技术来整合自己教学所需要的教学素材，其中包括课外延伸的文学资源以及音频、图片、视频等多元化的教学内容，从而为小学语文高效课堂的打造奠定基础[9]。

3.6 课堂巩固，“互联网+教育”构建高效课堂

课堂巩固是“互联网+教育”教学背景下构建高效课堂的收尾环节，对构建高效课堂有着至关重要的作用，可助力学生了解自己整个课堂学习的状况，完成学习自信心提升的目标。以此，教师可依据学生课堂学习效果、学习表现，进行有效的梳理，并利用现代化信息技术中的录制与传送、播放功能，将学生课堂学习场景录制下来，借助互联网传送到多媒体设备上。凭借多媒体播放出来，使学生以形象、逼真的镜头画面，了解自己课堂学习的一举一动。同时，教师进行录制时，尽量以有趣的画面捕捉形式，进行画面的整理，使学生感受到教师对自己的关注。有的教师就将学生挺直腰胸、神情专注听讲的神态抓拍下来，利用多媒体设备播放出来，使其他学生受到感染，以此为听课的标准动作，积极效仿。教师还可将学生搞小动作的画面抓拍下，为呵护学生的自尊心，可利用信息技术将其头部、脸部隐藏起来，留给学生足够的“面子”，感动学生，使学生积极改掉自己在堂学习时间溜号的现象。教师将学生的表现以有趣形式进行评价与总结，激励学生提升语文课堂自信心，进而使学生逐步、有效地完成课堂学习目标，养成良好的课堂学习习惯，提升课堂学习效率[10]。

3.7 立足网络平台，构建家校合作教学模式

伴随着“互联网+教育”的广泛推行，家校合作教育模式已然成为当前小学语文教学的主要发展趋势。这是因为家庭是小学生所接受到的第一所学校，而家庭教育又是小学生的启蒙教育，与此同时，家长的教育理念以及教育方式也在很大程度上影响着学生对学习态度和学习习惯，从而就在一定程度上影响着语文教学效果。除此之外，因为小学阶段的学生对于互联网技术的应用上不够熟练，无法根据自己的需要来进行查询相对应的内容，这也就需要学生家长进行辅助指导，从而培养小学生良好的学习习惯以及学习能力[11]。

3.8 通过网络途径，帮助学生有效自主学习

在“互联网+教育”的大背景之下，互联网技术不仅运用在教师的教学领域，更是在学生的学习领域当中也得到一定程度渗透，从而帮助小学生提升自主学习能力、养成良好的学习习惯。例如小学阶段的语文教材当中，编入大量的经典文学作品其中的某一段落，而教师会简单阐述这篇文章的创作背景，以及这篇故事的前因后果。但是教师的讲授与延伸必然是存在着一定局限性，这样一来，学生就可以根据教师的引导来进行自主阅读和自主学习，充分了解该篇文章的背景故事，以及阅读这篇文章所出自的经典文学，而在学生自主延伸学习的过程当中，则能够逐步养成良好的学习习惯和学习态度。

总结

综上所述，在“互联网+教育”的大背景中，小学语文教学的改革需要循序渐进，通过时代趋势稳定发展，从而提高教师教学与学生学习的质量。在现阶段小学语文教学中，教师需要明确小学语文教学与“互联网+教育”之间的联系，通过有效教学方法，提高学生对学习的兴趣，为学生未来的发展奠定良好基础。