双减背景下优化小学英语教学的实践研究

刘小芹

摘  要：今年两会上提出双减政策，为学生减负叫停课外培训机构，让学生回归到课堂上，全面提升课堂教学质量，并将素质教育深度落实。以此为背景完成英语教学工作，教师更应重视课堂教学的效率與质量，让学生在课堂吸收到更多的知识，为学生减压减负不减知识储备，基于此，本文对此进行详细探究。

关键词：双减背景;小学英语;教学实践

引言

叫停课外培训机构让学生回归课堂，此时教师应担负工作的重任，教书育人并不是教育人，教师应结合小学生身心特点完成教学工作，保证课堂时间内学生可吸收到更多，让学生通过课堂学习完成知识储备的积累与综合能力的强化。

一、对“双减”背景的深刻探讨

二零二一年全国两会上提出双减政策，与以往的“减负令”不同，此次双减并不是只针对学生而是针对教育大环境下进行的改革。因此在此次改革过程中，教师应充当政策的实践者，不盲目跟风、重视教学质量的强化，重视素质教育与双减政策的融合，为学生减负、为家长减负，但不能摒弃素质、素养的提升，同时重视小学生课外活动的开展，让学生在教师的引领下，实现能力、素养、意识以及认知的强化。

二、小学英语教学策略探究

（一）课堂教学鼓励学生讨论

双减政策下，英语课堂教学不应是死板的，因此教师应鼓励学生在课堂上讨论，基于此，下述文字对此详细总结。第一，教师进行英语教学环节，如果直接从理论话题开始引导学生完成学习，会导致学生对英语知识的理解形成刻板印象，无法充分强化学生思维与想象力。因此，将学生对话题的理解作为前提条件，英语教学环节教师引导学生进行课堂讨论，能够有效激发学生的发散性思维，还能帮助学生强化对英语知识的解读。第二，教师将教材内的话题进行阐述，将话题转向学生并鼓励学生根据自己所学到的知识充分发表自己的理解。引入小组合作的教学方式，让学生以小组为单位交流、沟通，互换想法的过程教师重视引导，学生各抒己见有效地活跃课堂气氛，激发学生发散性思维，最终实现综合能力的强化。例如，湘少版四年级上册“These are flowers”一课学习时，本节课的教学目标是，学生熟练掌握flower、egg、these、those等词汇，并会应用英语询问近处或远处的事物。授课时笔者鼓励学生进行课堂讨论，以此实现学生口语能力的强化。

（二）奠定英语教材课堂地位

双减政策下亦应该完成课程标准所规定的教学任务，因此教师应高度重视英语教材在课堂教学中的地位，将教材知识深度剖析学习，不再为学生额外制定辅导材料，基于此，下述文字对此进行详细总结。第一，英语教材内的文字包含思路的整体性，单元性英语教学过程中，教师应该以语言知识为主要授课内容，围绕英语教材的主题有效地提高学生英语的听、说、读、写的能力。第二，通过研究小学英语教材发现，每一个教学单元之间都存在明显的区别与主题差异性，需要教师树立良好的整体性理解教材，开展教学活动并帮助学生更好地理解英语教材。第三，教师把握英语教材的整体性，为学生构建一个相对完整的教学情境，引导学生通读英语教材内容，将课文作为整体，在教师构建的课堂情境下高效学习。例如，湘少版四年级上册“Turn right”一课学习时，本节课的教学目标是学生学会方向位置的词汇，如left、right等等，并对句型目标学会并运用。为将双减政策深度落实，笔者课前深度剖析教材，发现本节课的授课核心是，让学生掌握名词复数的变化规则，因此课上笔者对此进行详细讲解，学生高效、高质完成学习任务。

（三）构建高效的课堂环境

减压减负但不减少知识与素养的储备，此时教师应重视教学效率与学习效率的提升，课堂四十分钟内，学生学习到更多知识，为学生预留更多的课后时间，将双减政策深度落实，基于此，下述文字对此详细总结。第一，小学生年龄、认知水平有限，对事物认知依赖形象思维，这会阻碍小学生英语运用能力的进步，此时教师运用直观、生动的情境教学模式，从而为学生带去更多、更为直观的信息，帮助学生更加快速、直观地掌握英语知识，积极地进行思考和学习。第二，主题式课堂指导的落实，英语单元教学任务与主体模式有机结合，充分考虑小学生实际学习情况、接受能力，向学生展示直观的教学素材，从而为学生构建良好的英语情境，帮助学生更好地对材料文本进行更加深刻的英语理解，实现知识储备的积累，英语运用能力的强化。例如，湘少版四年级“Whose is this？”一课学习时，为强化学生口语能力，笔者为学生创设情境环境，利用新媒体设备为学生创设生活情境，让学生在生活情境中运用英语进行对话，让学生养成乐于助人的习惯的同时实现口语能力的提升。

三、结束语

综合上述，本文率先对双减政策进行详细探究，而后侧重三点进行教学策略的总结，教育的核心目的是为了让学生实现能力与素养的提升，并不是为了给学生施压，因此未来教学工作中，教师应以双减为视域，重视课堂质量与效率的提升，让学生通过课堂学习完成知识储备的积累与综合能力的强化，并为学生减压减负。

参考文献：

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