“中职语文综合实践活动开展的现状、原因及对策”浅谈

李淑君 王飞先

摘  要：中职语文教学不仅要提高学生的审美能力和文学修养，而且要为学生就业服务。语文综合实践活动的搜集资料、小组的分工协作，模拟职场的情景进行展示，有利于提高学生职业能力。本文对当前中职语文综合实践活动开展的现状和原因作了分析，并提出了一些对策。

关键词：中职语文;综合实践活动;现状;原因;有效开展

《中等职业学校语文课程标准》指出，中职语文教学要为学生学好专业知识与技能服务，为他们提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。《中职语文教学大纲》指出，要开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养学生的职业理想和职业情感。可见，语文综合实践活动对于中职学生提高职业能力方面有很大的作用，需引起高度的重视。

但是，现在中职语文教学中有没有重视语文综合实践活动的开展呢？笔者进行了一个问卷调查，发现每个单元认真开展活动的很少，有些老师认为学习任务紧，没有时间开展活动，只开展了一个单元或两个单元，甚至有些根本没开展过，只要学生了解一下活动任务。这样就不能较好地提高学生的能力和职业素养的目的，究其原因，有以下几点：

1.大部分老师认为综合实践活动耗费的时间多。每个实践活动前期要布置任务，小组要分工，要利用课后时间搜集资料，还要小组内部探讨、展示和评价，再班级展示、评比、总结，整个过程要投入较多的时间。

2.有些活动虽然开展了，但只是在班级展示了，质量不高，也没有进行适时的评比和总结。

3.有些活动的材料要去校外走访、调查，这就涉及安全问题，存在安全隐患。所以，有些学校并不支持。

4.学生自己认识不够，有畏难思想。觉得职场离自己很远，没必要开展这样的活动，不积极参与。

那么，如何有效地开展语文综合实践活动呢？

一、从思想上提高认识

中职学生的语文学习不仅要提高人文素养，而且要提高他们的职场语文运用能力。这就要求教师在进行教材知识讲授的同时，要提高对综合实践活动课的认识。要把握活动的特点、目的、价值和任务，由课程的执行者变成课程的研究者、开发者，从而设计与实施真正意义上的语文综合实践活动。教师采取有效的措施，引导学生积极参与。

二、精心设计综合实践活动

（一）深入研究实践活动和教材的关系

中职语文教材中每一单元的综合实践活动都与本单元的主题有或多或少的联系。以中职《语文》（基础模块上册）第六单元为例，阅读与欣赏的内容是传统文学《诗经》《论语》《荀子》《史记》中的篇目，综合实践活动是“中华古诗诵读比赛”。在讲授本单元的课文时，就可以安排相关的任务，比如搜集诗词、诵读技巧等。通过这个单元的课文学习和综合实践，激发学生诵读古典诗歌的积极性，增加古诗积累，提高文化素养;掌握诵读方法，提高诵读水平;加强对传统文化的认识，树立文化自信，更好地传承和发展中华文化。

（二）深入挖掘本土资源

湖南省，位于中南地区，长江中游南岸。这里气候温暖，雨量充沛，阳光充足，四季分明。南有雄崎天下的南岳衡山，北有一碧萬顷的洞庭，湘、资、沅、澧四水流经全省。湖湘文化的精髓是心忧天下、百折不挠、敢为人先、兼容并蓄。湖湘文化代表人物有，屈原、贾谊、欧阳询、毛泽东、蔡和森，还有璀璨的诗词文化。在中职《语文》（基础模块上、下册）教材中列出了“潇湘八景”：潇湘夜雨、平沙落雁、烟寺晚钟、山市晴岚、江天暮雪、远浦归帆、洞庭秋月、渔村夕照。还有湖湘哲学思想、文学艺术、史学、教育、宗教、民俗民风和科学技术等。

在“中华古诗诵读比赛”的综合实践中，老师可以引导学生搜集湖湘优秀诗词。如： “楚之南有冥灵者，以五百岁为春、五百岁为秋” “洞庭天下水，岳阳天下楼” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” “八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城” “昔闻洞庭水，今上岳阳楼” “亲朋无一字，老病有孤舟” “凭轩涕泗流” “楼观岳阳尽，川迥洞庭开” “醉后凉风起，吹人舞袖回”“问苍茫大地，谁主沉浮？”等。对这些诗词的搜集，可以增强我们对传统文化的认同感和归属感，树立文化自信。

（三）切实开展有效的活动

在开展活动的过程中，教师要发挥“主导”作用，指导他们更好地开展活动。当学生遇到难题时，要引导他们找到解决问题的方法，而不是包办。教师要学会开展活动的各种方法，如制定活动方案的方法，搜集和处理信息的方法，调查、访问的方法，评价的方法等，才能给学生以正确、有效的指导。

（四）制定可行的评价机制

活动评价是实施语文综合实践活动的重要环节，是促进学生发展的重要手段。中等职业学校语文综合实践活动的目标是多维的，其评价内容要涵盖活动的主要目标，即学生综合运用语文的能力和策划、组织、实施活动的能力，尤其要突出对学生语言文字应用能力的评价。评价形式可以是多样的：组内评价、组间评价、教师评价和企业导师评价。此外，教师还要掌握引导学生进行自我评价、自我反思、自我调控的策略，以更好地组织学生对活动进行全面评价。

【本文系湖南省2021年度语言文字应用研究专项课题《湖湘优秀文化引入中职语文语言文字综合实践活动教学的探索与研究》（课题编号：XYJ2021ZB09）研究成果】

参考文献：

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[3]袁艳.学生的学习效能感.海南师范学院学报（人文社会科学版），2010（03）.

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