活动中涵养家国情怀 家国情怀助力新征程

周平霞

摘  要：活动课是历史学科核心素养培养的重要课型。本文从实践研究出发，站在历史学科的角度，以家国情怀为核心设计活动课目标，站在新时代的高度，以家国情怀统领设计活动课过程。在主题开发与活动内容选择时，进行专题教育，组织学生开展相关主题教育等活动，从而培养学生“爱国” “爱家”“爱校”的历史情怀，更好地实现“立德树人”的教育方针和目标。

关键词：高中历史;家国情怀;活动课;实践研究

一、实践背景

“家国情怀”素养是《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》凝炼的历史学科五大核心素养之一。培养“家国情怀”素养是学生树立核心价值观的主要途径，是落实“立德树人”的重要体现，是历史学科教学培养学科德育的主要目标。

2017年9月新课标实施以来，随着历史学科核心素养培育实践的不断推进，要求我们的课堂必须是开放性。活动课是高中历史实施课改的一种开放的课型之一，是学生体验情感、升华情操和落实历史学科核心素养的重要途径。以“家国情怀”为导向设计渗透历史活动课，在主题开发与活动内容选择时，进行专题教育，组织学生开展相关主题教育等活动，培养学生“爱国”“爱家”“爱校”的历史情怀，在活动中落实历史学习的社会责任与人文追求，从而实现“立德树人”的教育方针和目标。

在此背景下，2020年7月，本人申报的广州市教育研究院第18届特约教研员教育科研课题《高中历史“家国情怀”核心素养活动课研究》正式立项。

二、实践过程

2020年8月开始 ，本人任教2021届高三（1）班的历史教学工作，决定改变自己以往单纯的演义思维的高三复习课模式，尝试以“家国情怀”为主线、以活动课形式设计归纳式的高三复习模式。历史活动课根据具体复习的内容不同选择不同的活动课形式，打通三本必修内容，用活教材开设模拟情境类课、结合当今社会热点问题组织讨论课、充分利用我校网络慧学君平台，开设历史探究课。总之活动课的形式多样。具体做法以本人2021年3月上的一节《社会主义市场经济体制建立》区高三复习备考公开课为例，大致如下：

（一）站在历史学科的角度，以家国情怀为核心设计活动课目标

本人根据高三历史复习内容，以任务为驱动，充分挖掘历史学科的家国情怀内涵，以此为宗旨设计活动课目标：

例如：必修二第四单元

（二）站在新时代的高度，以家国情怀统领设计活动课过程

“为党育人、为国育才”，历史活动课培育学生的家国情怀，目标要引领学生活动的整个过程，不能仅依靠主题引领，老师还要把活动目标细分，形成层层递进的系列问题链引领学生活动的整个过程，引导学生分析问题、解决问题，以激活历史活动课的家国情怀教育。

三、实践效果

活动课教学设计充分体现了历史老师的思维深度，决定了活动课的高度，这个“高度”就是素养的养成。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对家国情怀核心素养分四个水平考核。

华南师范大学历史文化学院黄牧航教授根据课标的四个水平，把“家国情怀”素养细化分类分层。

以上两种对学生“家国情怀”素养达成的评价是一种理论的呈现，情怀是一种高尚的心境、情趣和胸怀，它是以人的情感为基础与所发生的情绪相对应。因此“家国情怀”素养目标是否达成具有一定的隐蔽性和内在性。那怎么样才能显性、外在呈现“家国情怀”活动课实施展后的效果呢？本人根据高三毕业班的特点，以2021年3月20日广州市第一次统测高三（1）班学生的答题情况及这批学生毕业入大学半年后相关的调查问卷情况进行分析“家国情怀”素养活动课实施后的效果。

（一）试题中涵养“家国情怀”

2021年广州市普通高中历史一测试题厚植爱国主义情怀，如第2题，以司马迁在《史记》中将“五帝”世系描述成黄帝开始的嫡系世系传承为试题情境，增进考生的民族认同感。第6题，以19世纪末清政府克服重重困难建造甘肃至新疆电报线，力图维护国家利益为背景，强化考生的国家主权观念。第8题，以毛泽东《井岗山的斗争》中的原文为试题情境，引导考生理解和认同革命文化，激励考生为实现民族复兴不断开拓进取。第10题，以深圳高科技产业的崛起为试题情境，引导考生增强创新意识。第19题，以中国近代现代化强国梦的话语建构为切入點，揭示了以现代化强国为核心的当今中国梦所具有的历史继承性和所具有的深厚社会基础，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀。第20题，以“新中国成立初期发展幼儿教育”为切入点，引导考生明白中华人民共和国成立后，我们学前教育发展进入了崭新的历史时期，引导学生增强对社会主义制度的热爱。

经过一年多的“家国情怀”活动课的学习，“家国情怀”核心素养已深深扎根于学生的心中，学生不仅在历史考试主观题做答中能主动从“家国情怀”角度思考答案，同时还能用家国情怀思维去解释历史现象：

（二）“家国情怀”助力新征程

英国数学家、逻辑学家、过程哲学的创始人怀特海曾说，当一个学生毕业后，把学校学到的知识忘掉，剩下的那一部分才是教育。高三历史“家国情怀”活动课主要目标是培养学生“爱国”、 “爱校”、“爱家”的历史情怀。为印证这一目标是否达到，还是以已经毕业有半年的的原2021届高三（1）班学生为对象，以网上在线问卷星的形式，从“爱国”“爱校”“爱家”三个角度设计问卷内容，对他们进行问卷调查。2021届高三（1）班全班共30人，共收回27份问卷，以下是调查的内容及调查结果。

高中历史“家国情怀”核心素养活动课实施情况问卷调查

亲爱的同学们：你们好！

你们是广东新高考、新课标的第一届高中毕业生，很高兴你们把历史作为高考的必选科目之一。从高二任教你们历史课开始至高三你们毕业 ，老师的历史课堂主要是以“家国情怀”为主线设计一系列的活动课。下面是一份关于你们上完历史活动课后的相关调查问卷，以便老师了解“家国情怀”核心素养培养的效果，从而不断完善自己的课堂，希望能得到你们的支持，把自己最真实的想法告诉我，谢谢！

祝：身体健康，学习进步，天天快乐！

通过收回的问卷调查数据结果看，本人为期一年的高三历史活动课基本促成了学生“家国情怀”素养的达成。

综上所述，习近平新时代中国特色社会主义背景下，我们一线高中历史老师要以“家国情怀”为抓手，落实历史教育中立德树人的根本任务，培养关心国家命运、关注世界发展、五育融合的综合型人才，让我们的学生成为眼中有阳光、肩上有责任、心中有梦想的新时代有为青年！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）.北京：人民教育出版社，2020（71）.

[2]黄牧航，张庆海.历史学科核心素养分类分层测评标准例析.历史教学，2019（15）.