发挥易加平台作用，重构语文学习路径

■ 张英（江苏省苏州工业园区唯亭实验小学/江苏省苏州市）

易加平台可分为课堂互动和课下互动这两方面的互动教学。课堂互动就是在课堂教学过程中，教师借助移动设备开展教学活动，学生利用平板接收学习资源，如抢答、点赞奖励、随即点到等，可以与教师适时展开互动；课下互动平台的题库资源丰富，教师可以利用平台创建学习任务单，简单且快捷地布置作业、批改作业、统计作业完成情况。若教师能够灵活运用易加互动平台，不仅能够活跃课堂气氛，还能调动学生学习的积极性，进而使课堂教学得到优化。

一、小学语文课堂教学现状

相较于其他阶段的语文学习来说，小学是最初级阶段。在教学中，教师利用精心设计的教学内容以及形式丰富的课堂活动，向学生传授知识，分享经验，旨在促进学生语文知识水平的提高。然而在实际教学过程中，却存在诸多问题。首先，在现阶段的课堂教学中，多媒体辅助设备的使用已经十分广泛，但还是有部分教师对其使用的灵活性和多变性存在严重不足，他们制作的PPT课件通常无法得到有效利用，从而成了可有可无的存在。这样从形式上来看，虽然借助了多媒体技术，但对小学生语文学习的帮助并不明显。其次，与学生之间的互动，教师缺乏积极性。在日常教学中，教师与学生之间的互动还是以一问一答、分组讨论的方式为主，师生之间的互动和沟通少之又少，学生的学习主要依靠教师的指导，并不是真正意义上的生本课堂，教师与学生之间的疏离感十分严重，久而久之，学生的学习积极性将受到严重打击。最后，针对学生的学习进展来说，教师的把控力度存在严重不足，尤其是一些需要学生自主完成的学习任务，如预习、复习、自习等，教师对的检查无法保证在第一时间完成，因此，对于学生的实际学习情况，教师也很难做到全面掌握。

二、易加平台在小学语文教学中的应用价值

（一）实时互动,了解学生学习情况

教师只有在与学生保持良性互动的情况下,才能为打造一个具有开放性、自主性、趣味性的语文学习环境提供有力支持。易加平台的功能十分强大，能够实时互动、点赞奖励等，这对师生间的即时沟通交流十分有利，学生可以尽情表达自己的想法和观点，教师则可以及时获得学生的反馈，并对后续的教学内容做出针对性的调整和优化，让每一个学生的感受都受到照顾，同时，学生也能从教师的指导中发现自身存在的问题并及时改正。

（二）内容丰富，多种媒体联动教学

在中小学教育实践中，多媒体技术已经得到广泛使用，但是，很多教师并没有将多媒体技术的优势充分发挥出来，从而使其成为课堂的点缀。易加平台可以实现移动终端教学，即教师可以借助易加平台将学习素材分享给学生，学生通过自己手中的平板就可以进行学习。除此之外，易加平台能实现数字多媒体的联动，将各种元素如文档、图片、动画等融合在一起，进一步实现小学语文学习路径重构，为教学质量的提高奠定基础。

（三）能力强化，促进学生自主学习

在传统语文教学模式中，教师难以解决的问题在于如何强化学生的语文综合能力。语文课程的核心素养包含多方面，如口语表达、语文写作、阅读理解等，而短暂的语文课堂时间，使得教学任务的开展也十分紧迫，因而培养学生的语文综合能力成了教师亟须解决的问题。而易加平台的使用，能让教师的备课时间大大缩短，他们可以更加注重发展学生的核心素养，通过对微课各种功能如在线学习、自主评测等的巧妙使用，促进学生自主学习，并加以创新，同时，教师也可以借助平台，了解学生的学习情况，掌握他们的学习进度。

三、易加平台下重构语文学习路径的策略

（一）获取丰富资源，培养语文素养

语文教学的内容，都是教材编者经过深思熟虑精心筛选的，但想要让小学生获得扎实的语文基础知识，提高他们的文学素养，课本之外的语文学习素材也是必不可少的。同时，也必须通过不断学习和训练，才能让学生的学习更进一步。为此，在实际教学过程中，教师可以将易加平台中的教学素材充分利用起来，加大学生阅读量，促进其知识面的有效拓展，紧紧围绕教材内容，对知识进行延伸，使之逐渐成为一个完整的语文教学体系。再借助易加平台，安排课程进度，进行课件管理，促进语文教学工作的严谨性、高效性。

以教学《江南春》这首古诗为例，在课程正式开始之前，教师可以利用易加平台，将相关视频展示给学生，通过这种方式，让学生知道古人经常借助对江南景色的描写，表达自己对美好事物的喜爱，或是借景抒情。接下来，将与诗人杜牧的生平以及创作背景展示给学生。这首诗创作于晚唐时期，当时唐王朝内乱不断，宪宗则沉迷于自己小小的成就中无法自拔，甚至做起了长生不老的春秋大梦。杜牧来到江南，感叹梁朝事佛，终究也是一场空，从而以这种委婉的方式劝诫唐朝统治者。这样，学生对古诗的理解不仅所用时间会更短，还会更加透彻。最后，利用易加平台的素材库，将诗句解析呈现给学生，让他们在观看生动图片的同时，理解诗句含义，从而体会到江南的美丽春景以及作者的讽刺之意。

（二）利用平台抢答，激发学习兴趣

小学生普遍具有争强好胜的心理，与教师叫答的方式相比，抢答明显占有一定的优势，符合学生的这一特性。例如，《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，通过列举中国的姓氏，使学生了解一些常见姓氏的写法。在该课教学过程中，教师可适时通过易加互动平台推送抢答页面，学生准备完毕后，点击平板可以进行抢答，抢答成功的学生，名字会出现在大屏幕上，如教师在抢答页面上出示：“什么李？什么张？”学生甲立即点击页面回答：“木子李，弓长张。”学生甲获得了答题的机会，名字会直接在大屏幕上显示。使用易加平台课堂互动抢答功能，不仅解决了教师无法分清学生举手先后的问题，还解决了以往抢答混乱的局面，使学生从被动点名回答问题转为自己积极主动地参与抢答，课堂效率得到极大提高。

（三）及时反馈信息，增强有效学习

课堂教学的重要组成部分就是学生学习情况的反馈，这不仅可以有效提高学习的有效性，还能根据自己的情况查漏补缺。例如《走月亮》一课，目标是使学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会作者与阿妈之间浓浓的亲情。教师可将这部分内容作为题目的原型，创编题目来检测学生的理解情况。通过易加互动平台，将题目推送到学生的平板上，如“写一段你和妈妈在一起感觉最温暖的、最快乐、最难忘的事”。学生完成后，拍照发送给教师，教师点击学生的答案，向全班学生分享。此外，教师还可根据本课需掌握的重点字词，设计课堂作业，检验学生字词掌握情况。学生根据自己的印象，完成填空，然后拍照传送给教师，教师投放到大屏幕上，邀请所有学生进行核对，这不仅便于教师了解学生的掌握情况，强调易错字词，还帮助学生当堂消化及巩固课堂所学，为提高学习质量提供了便利条件。

（四）结合翻转课堂，满足不同需求

易加互动课堂可与翻转课堂有机结合，促使学生自主学习，从而满足不同学生的学习需求。由于学生语文基础及学习能力等方面的差异，经常会出现“吃不了”或“吃不饱”的现象，易加平台的课下互动可以有效改善这一现状，进而培养学生的自主学习能力。

例如，《守株待兔》是三年级下册一则寓言故事，本课的目标是让学生了解寓言这一文学体裁的特征，明白“做事情不能想着不劳而获，只有辛勤付出才会有所收获”的道理。教师可先将《守株待兔》的动画视频上传至平台，供学生课前预习。学生在观看的过程中，可以暂停、重播，提前了解课文内容，这样不仅缓解了课时紧张的情况，还增强了学生对学习内容的期待。此外，教师还可设置预习单：1.放慢速度、大声朗读古文五遍，确保熟练流利，字音准确，语句通顺，并录制音频分享到班级群。2.运用所学方法识记课文生字，并读一读，写一写，将写得最漂亮的一张与同学们分享。3.通过注释和图画，试着用自己的话讲述寓言故事，说说农夫为什么会被笑话，并讲给家长听，最后录音，发到班级群中与同学互听。4.试着读一读“阅读链接”中的《南辕北辙》，并讲给家长听，另外，你还知道哪些出自寓言故事的成语，将它们写到纸上与同学们分享。学生根据自身的情况，选择难易不同的任务单，通过阅读文本教材，找到所需的信息。通过这种预习方式，不仅为教学做好了铺垫，还提升了学习效率。

（五）充分利用平台，增进师生交流

易加平台的使用，对于增加教师与学生间的互动交流十分有利。

以学习《清明》这首古诗为例，首先，教师可以从“清明节”为着手点，在平板上画出各种种类和姿态的花，如菊花、芍药、牡丹、玫瑰等，并将班级学生分成多个小组，让他们以小组为单位抢答教师所画花的名称，答对的小组可以获得相应的奖励。然后，将各种花的特点介绍给学生，鼓励他们在平板上作画，并将其分享在易加平台上。接下来，让班级学生采用投票的方式，选出画得最好的一幅作品，教师进行点评，并引导学生在日常生活中注意观察身边的事物，发现生活中美无处不在。随后，由花延伸至节日，向学生提问：“代表清明节的花是什么呢？”学生很快给出正确答案，是“菊花”，对此，教师应给予适当表扬。最后，回归课文，将古诗内容讲解给学生，让他们的理解更具深入性。上述方式，由于对易加平台进行了充分使用，所以使师生间的交流互动质量得到有效提升，同时，学生对知识的掌握也更加深刻和全面，为课堂教学效率的提高奠定基础。

（六）及时反馈评价，鼓励指导学生

对于小学阶段的学生来说，接受来自教师的正面鼓励和指导是非常有必要的，能够提升他们的语文水平，强化实践能力。同时，当学生及时获得教师的反馈和评价，不仅可以对自身的语文水平有一个深入了解，还可以以自己的错误为核心，做出针对性的调整，实现对薄弱部分的进一步补充和巩固，从而打造一个精准投放、实时反馈的语文教学模式。除此之外，学生各个方面都会有差异性，包括接受能力、语文基础等，因此，在教学过程中，教师不能一概而论，而是应该以学生的实际水平为依据，立足他们的综合能力，对学生进行鼓励；利用易加平台的各种功能，如错题查看、拟真测试等，对学生学习进展进行全面了解和掌握，为接下来精准、到位、具体分层教学的实现奠定基础。

另外，依托易加平台，将课堂的部分环节进行串联，如课前预习、巩固、检测、复习等，使构建出的教学方案更具系统化。以教学《他像一棵挺拔的树》一课为例，首先，为学生布置预习任务，让他们在平台上观看视频进行预习，并要求他们将自己遇到的问题或存在的疑问上传到平台；接下来，教师根据学生的反馈做针对性的讲解；结束以后，利用平台分析学生的学习状态，并以此为依据，对他们进行评价和打分；最后则是将具有针对性的课后练习布置给学生，以促进学习质量的进一步提升。

（七）设置课后作业，提升学习效率

易加平台上传了大量习题，因此，教师可以在这些习题的基础上，为学生设计课后作业。当学生完成以后，利用平台的自动评判功能，判断学生习题的对错，并将他们做错的题目收录到错题集中，与此同时，还可以借助平台，将学生经常出错的题型或内容推送给学生，让他们通过反复练习，提升此类题型的正确率，推动学生的自我评价。以《自相矛盾》这一文言文为例，在教学结束后，教师为学生布置的作业可以是以下形式：根据自己的理解，并结合课堂上所学的内容，进行文言文的翻译。在这个过程中，平台的检测功能会自动将学生的错别字标注出来，并对正确的写法作出提示，这样，不仅学生的学习效率会得到显著提高，还有利于学生的查漏补缺。

除此之外，易加平台还具备实时跟进学生学习进度的功能，为此，教师可以将其充分利用起来。如在《少年闰土》这篇课文学习结束后，平台自动给出课后习题：文章的作者是谁？他的主要经历和作品有哪些？闰土都给“我”讲了哪几件事情？故事中“我”和“闰土”的关系是怎样的？“闰土”是一个怎样的人？“我”是一个怎样的人？为了将这些问题的答案找出来，学生不仅仅要熟练掌握文章内容，更重要的是对文章有一个足够深入的理解。同时，当学生答对问题时，平台也会给出相应的鼓励话语，以此帮助学生树立学习的自信心。

总而言之，易加平台的运用优化了语文学习的路径，无论是课堂互动、课下互动，还是教师、学生都享受到极大的便利，不仅增加了学生对语文学科的兴趣，还突出了学生的主体地位。教师要合理利用平台抢答，激发学习的积极性，及时反馈信息，增强学习的有效性，结合翻转课堂，满足学生不同的学习需求，从而为提高课堂教学效果奠定坚实的基础。