浅析提高农村小学语文课堂教学效率的策略

■ 王莹（江苏省扬州市江都区武坚中心小学）

农村地区无论是在教学基础设施、师资力量，还是在教学水平、教学质量等，与城市都存在差异，而教学效率也是农村教学活动中应重点关注的方面。语文课堂教学效率能够从学生语文学习效果、沟通能力以及应用能力等方面得到具体体现。农村小学语文教师应抓住新课程改革带来的机遇，更新教学理念、优化教学设计、创新教学模式，从备课、课堂教学、课后评价等方面促进语文教学效率的提升。

一、提高农村小学语文课堂教学效率的重要意义

提高课堂教学效率也就是使课堂教学更高效，主要是指在尽可能少的时间、精神以及物力的投入下，使教学任务和教学目标完成的效率更高、效果更好，而且能够促进课堂教学长远发展。提高农村小学语文课堂教学效率有十分重要的意义，具体体现在以下几个方面：

首先，符合新课程改革和素质教育的要求。农村小学语文传统的教学模式已无法满足新时代教育改革的要求，贯彻落实新课程改革，无论是教学理念、教学模式还是教学主体都发生了巨大改变。提高农村小学语文课堂教学效率有助于更好落实新《课标》，语文课堂教学效率的提高，需要教师加强对学生的引导，充分发挥学生教学主体作用。

其次，有利于培养学生的语文学科素养。语文学科是一门人文性很强的学科，培养和提高学生的语文学科素养是其重要目标之一。小学语文课堂教学效率的提高，能够使学生的语文知识、语文能力、语文思维以及学习习惯和方法、情感态度等得到更好的提升和发展，学生在这一过程中，深化对知识的理解和掌握，在生活实践中提高灵活应用能力，这也是培养学生语文学科素养的过程。

第三，提高农村小学语文课堂教学效率还可以帮助教师转变传统的教学理念。农村地区的教育落后，归根结底是教育理念的落后，要加强农村教师的教育观念培养，对他们输入一些新型的教学理念和教学方法，转变其固有的教学思想，从而提高语文教学效率，帮助教师体会教学理念改革创新的重要意义。

最后，有助于促进农村教师的专业化发展。提高农村小学语文课堂教学效率，给农村教师提出了更高的要求。教师只有不断提升专业知识和专业技能，完善自我知识体系，才能跟上教学改革的步伐。而课堂教学效率的提高也为教师的自我专业化发展，提供了更多时间和精力，良性循环下，促进农村教师的专业化发展。

二、农村小学语文课堂教学现状

新课程改革的大背景下，教学主体由教师逐渐向学生转变，教师的教学主导作用应以学生的主体地位为依托，高效开展课堂教学。但是当前农村小学语文课堂仍存在不少问题，导致课堂教学效率不高。

1.教学理念落后，课堂教学主体不明确

一方面，农村小学语文教师队伍整体上年龄偏大，受教育程度相对不高，缺乏专业素养，职责固化，不愿接受新的教学模式和教学方法。农村教师的教学内容、方法以及模式更多是根据自己教学实践积累下的经验，形成了一种习惯性教学行为，教育改革的当下，无论是教育理念、教学手段还是教学策略都发生了很大的改变，农村教师墨守成规的教学显然跟不上教育创新和改革的发展，在很大程度上限制着小学语文课堂教学效率的提升。另一方面，农村教师受传统应试教育理念影响根深蒂固，课堂教学模式仍是向学生进行知识的灌输，教师和学生之间缺乏有效的互动交流，忽视了学生教学主体地位，学生的学习积极性难以被有效调动，阻碍了语文教学效率的提高。

2.教学手段单一，忽视学生情感体验

农村小学语文课堂教学中，教师没有关注学生的学习需求，课堂教学中还是使用单一的教学手段，主要以讲授为主。一方面由于农村小学基础设施相对落后；另一方面，即使有些农村学校引入了多媒体教学技术，但还是存在不被有效应用的情况，教师忽视了教学理论与生活实践的有效融合，阻碍了学生情感态度和价值观的发展。

3.农村学生课堂参与性不高

农村学生所接受的知识更多来自教师的灌输，学生在课堂中机械地跟着教师的教学行为走，缺乏自主参与的积极性和热情，使得学生对教师有很强的依赖性。而且在沉闷的课堂氛围中，学生不积极、不主动，甚至惧怕教师提问。长此以往，农村学生已经习惯于教师单向的知识传递这种课堂教学模式，学生的自主性得不到发挥，更不要提思维能力和创造能力的发展，这也是造成农村小学语文课堂教学效率低下的重要原因。

三、提高农村小学语文课堂教学效率的策略

1.注重备课环节，促进专业素养的不断提升

教师备课是否充分，对课堂教学质量和教学效率能够产生直接的影响。教师深入研究教材，依据新《课标》进行教学目标的设计，这是开展有效教学的前提条件。对此，教师要在课堂教学前做好充分的备课。首先教师要对学生的实际学习情况和兴趣爱好有足够的了解，并在此基础上，依据学生的学习能力和个性差异，完善教学设计。在进行教学设计时，教师要找准自身位置，明确学生主体地位，力求设计的教学活动能够调动学生的积极性，充分发挥学生的教学主体作用。

当然，无论是备课环节、教学环节还是教学反思环节，都需要农村教师的专业作为支持。因此，农村教师要树立终身学习意识，教师将固有知识传授给学生已不符合新时代的教育理念，教师要将重心向促进学生综合能力的发展转移。因此，教师要与时俱进，更新教学理念、优化教学过程、不断积累教学经验，并勇于尝试多元化的教学手段，进行创造性的教学活动，促使教师在教学实践中不断反思，在反思中优化教学实践，从而提高农村小学语文课堂教学效率。

此外，学校还可以邀请优秀教职员工走进校园，宣讲高效课堂教学理念，或者让教师走出校门去成绩卓越的学校听课、调研等。农村教师不断提升自身专业素养，才能更深入挖掘教学内容、明确教学目标，这才是小学语文课堂教学效率得以提升的有效保障。

2.营造良好的教学氛围，提高学生的课堂参与感

为提高农村小学语文课堂教学效率，需要教师为学生营造一个良好的教学氛围，使学生在所构建的高效课堂学习环境里，敢于参与、勇于参与、乐于参与到教学活动当中。一方面，在课堂教学中，教师要减少用命令式的口吻要求学生，而是要用一种与学生平等的姿态进行互动交流，拉近师生之间的距离，从而形成平等的师生关系。在这样民主自由、轻松和谐的课堂气氛中，能够有效调动学生参与教学活动的积极性，从而充分发挥学生的课堂主体作用；另一方面，农村教师要转变教学理念，摒弃传统灌输式的教学模式，根据农村学生的认知规律、学习经验以及理解能力，巧妙设置课堂教学活动，深化学生对知识的理解和掌握。同时，教师在课堂教学中提出的问题应更具开放性、探究性，不再用标准答案限制学生的思维能力和创造能力的发展，要鼓励学生仔细观察、大胆想象、深入思考，激发学生的主观能动性，从而提高农村小学语文课堂教学效率。

比如，进行部编版二年级上册《植物妈妈有办法》的教学时，农村孩子有亲密接触大自然的便利条件，教师可以引导学生去观察和发现身边更多“植物妈妈”的聪明之处，绿豆、黄豆的种子通过炸裂的豆荚弹射向四方；柳树、杨树妈妈会让孩子长出如羽毛状的附属物，随风飘向各个地方；樱桃妈妈则用漂亮的颜色吸引小鸟吃下它，然后随着小鸟的排泄物到处生根发芽；睡莲和椰子靠水传播种子，顺流而下……学生在实践中观察或根据植物特性分析而来的答案，更有助于其理解和记忆，学生们在轻松热烈的氛围中，也能够积极参与其中，调动学习自主性，有效减少学生对教师的依赖，使学生真正成为学习的主人。

3.借助多媒体教学手段，激发学生语文学习兴趣

小学生不易理解和掌握抽象概念，如果单纯依靠教师文字性的表述，学生不能建立直观联系，无法达到良好的教学效果。虽然农村多媒体教学设备与城市还存在一些差距，但是也已得到大范围的普及，教师可以借助多媒体教学设备，将语文教学内容以图文并茂的形式展现在学生眼前。

比如，小学语文教材中所收录的古诗文，由于距今年代久远，学生对于当时的社会背景、作者的人生阅历、古诗文所传递的思想情感等无法理解，如果让教师讲述，可能需要大量时间，而通过微课等形式就可以让学生对整个古诗文写作的来龙去脉有清晰的认识，在深化学生对古诗文理解的同时，还可以促使学生认识文本所蕴含的深意，达到与作者的情感共鸣，从根本上提高语文课堂教学效率。

此外，小学语文教材收录大量关于中华文化的内容，无论是名胜古迹、风土人情还是传统节日，多媒体都是很好的教学媒介，让直观的画面冲击学生的眼球，从而领略祖国的大好河山，感悟中华优秀传统文化的博大精深。

比如，部编版三年级语文下册第三单元的教学内容，无论是古诗三首中《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》，还是《纸的发明》或《赵州桥》等属于精神或物质层面的中华文化。教师要善于借助多媒体技术对教学内容进行有效拓展，喜闻乐见的教学形式能够有效激发学生的学习兴趣，加深学生对教材的理解，在此基础上提高语文课堂教学效率，同时有效开阔学生的眼界，让学生在中华文化的感染和熏陶下，提高对中华文明的自豪感和认同感，塑造学生正确的价值观。

4.培养学生良好的学习态度和学习习惯

周边环境和家庭环境对一个人的影响是巨大的，农村学生尤其是一些父母进城务工的学生，学习态度和学习习惯存在着较大问题，对学习效果甚至身心健康发展都产生了一定的影响。新课程改革的本质是促进学生的综合发展，学生的学习态度和学习习惯是新课程改革下重点培养的内容，而学习态度和学习习惯在很大程度上也影响着农村小学语文的教学质量和教学效率。因此，教师在小学语文课堂教学中要端正学生态度，加强对学生良好学习习惯的培养。

比如，教师要从培养学生良好的书写习惯，从学生的坐姿、握笔姿势、笔画顺序等细节入手，加强对学生的书写训练；培养学生良好的阅读习惯，阅读综合了听、说、读、写等各方面的能力，农村学生由于条件限制，本身在阅读上就处于劣势，良好的阅读习惯能够促进学生语文综合水平的提升；培养学生预习和复习的习惯，语文知识前后都是存在联系的，“温故而知新”，让学生在复习中查漏补缺，达到对知识的有效巩固，让学生在预习中发现问题，并带着问题参与到教学活动当中，达到事半功倍的学习效果；教师还要培养学生自主思考、自主学习的习惯，发现问题先去独立思考，克服对教师的依赖心理，等等。当然，良好学习习惯的形成不是一蹴而就的，教师要遵循农村学生的身心发展规律，给予耐心引导和帮扶，良好的学习习惯一旦养成，对学生的学习效率能够起到积极的促进作用。

5.完善教学评价机制，尊重学生个体化差异

学生评价是教学活动中的重要内容，具有很强的导向作用，对于学生的学习和成长都有重要的意义。为提高农村小学语文课堂教学效率，顺应新课程改革的发展，农村小学语文教学评价应更有教育性和发展性。首先，教师必须摒弃传统应试教育下的“唯分数论”和终结性评价，而是要不断完善评价机制，采取多元化的评价方式，不仅关注学生在课堂教学中的学习效果，还要注重学生综合能力的全面发展。其次，评价主体的多元化，让学生也成为评价的主体，开展自我评价或小组之间的互评，可以让学生对自己在课堂学习中的表现有重新定位，有利于学生针对自身问题做出修正或改变。最后，尊重学生的个体性差异，注重学生在课堂教学中的过程性和发展性，不仅关注学生的现在，更要挖掘学生的学习潜能，树立学生对语文学习的自信心，满足学生个体化发展。

在日常教学过程中，我们常常会发现一些看似调皮的学生，其日常作业完成质量不高、考试分数可能也不理想，但是具有很强的思维创造能力，对此，教师要注重挖掘学生各方面的优点，学会以多种角度对学生进行评价，尊重学生的个体差异，利用优势进行教学辅导，加强语文学习，在平等、宽松、彼此尊重的评价机制下，提高学生语文学习效率。

综上所述，农村小学语文课堂教学过程中，要加强对提高课堂效率的重要性的认识，正视当前课堂教学中存在的问题，依据农村小学实际学习情况和学习需求，在新课改的指引下，更新教学理念、创新教学手段，真正发挥学生教学主体作用，从根本上提高农村小学语文课堂教学效率，促进学生核心素养的发展。