情境教学法在初中语文作文教学中的应用探索

■ 华冬梅（山东省日照市北京路中学）

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是学生学习的重难点，成为语文教师的重点关注对象。以往作文教学手段较为滞后，即使语文教师付出较多心血，依旧不能取得良好成效。情景教学法是一种创新的教学方法，将其运用到初中语文作文教学当中，不仅可以丰富作文教学的内容和形式，同时也有助于提升作文课堂教学的趣味性，吸引学生更加投入地参与到写作当中，促使初中语文作文教学效率和质量进一步提高，推动学生的全面发展。

一、当今初中语文教学的基本特点

初中语文教学与小学语文教学存在较大差异，彰显了与众不同的特点。

（一）更加注重语文基础知识的学习和积累

在小学语文教学过程中，教师的教学重点是识字读音，虽然也存在一定的背诵和写作要求，但并不会作为主要内容，所以会欠缺深度，但是这一现状很快被新课改政策的落实打破，初中语文教学不仅注重识字读音，更加注重语文基础知识的学习和积累，例如成语、词语的学习和积累；古诗词、古文的背诵和理解等，不仅有数量上的要求，同时在学习质量方面也有着较高的要求，这为学生奠定扎实的语文基础发挥着重要的作用。

（二）对学生的阅读量和阅读能力有较高的要求

相较于小学语文阅读，依照新《课标》，对初中学生的语文阅读量和阅读能力有较高的阅读要求。众所周知，在语文学习过程中，学生语文能力的培养和提高都是建立在语文基础知识积累和阅读之上的。因此，在教学中，有必要增加学生的阅读量，有意识提升学生的阅读能力，对学生核心素养培养、阅读效率的增强有重要意义。为此，初中语文课堂中，保证学生大量的有效阅读是非常关键而重要的。

（三）更加注重对学生写作能力的培养

在初中教学阶段，很多教师都非常注重学生写作能力的培养。众所周知，阅读就相当于语文学习的输入过程，而要积极发挥出语文知识的使用价值，必须要有一个将输入内容进行输出的途径。而这个输出的途径之一就是学生的写作。学生的学习过程，就是一个个不断输入又不断输出的过程，从而促使学生的语文学科素养得到提升和发展。

认识到了现代初中语文教学的这些基本特点，也就认知到了作文教学在初中语文教学中的重要价值。而教师在教学过程中，要立足学科教学的主要特征和核心能力，才能真正实现教学的目标和有效性。

二、情境教学法的基本内涵以及将其运用在初中语文作文教学中的重要作用

（一）情境教学法的基本内涵

所谓情境教学法，就是为学生营造与教学相关的情境，引导学生真正深入情境当中，细心感受情境，从而体会所学的相关内容，可以帮助学生深刻理解内容。在语文教学中，情境教学法若能得到科学使用，就可以有效指导学生全面理解课文，更好体验和感悟作者的真挚情感和所要传达的思想等。

在情境教学法的应用中，角色扮演、讲故事、看视频等都是常见的形式。在语文教学过程中，角色扮演是教师使用频率较高的一种方式。具体来讲，在进行一些故事性较强的课文教学时，通常其中包含复杂的人物关系和曲折的故事情节，教师就会要求学生进行不同角色的扮演，将生动的故事情节表演出来，这样可以吸引学生深入到故事情节当中，深刻感受每个角色的丰富情感和内心活动，从而更好地对学生进行学习能力的培养。

在教学中，观看视频、讲故事等形式的情境教学，也是非常有效的方式，能够更加生动而直观地让学生感受学习内容，感悟其中蕴含的丰富情感和思想等。不管是讲故事，还是观看视频，都具有一定的趣味性和知识性，都能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和积极性，这对语文学习来说是非常关键而重要的。

（二）初中语文作文教学中运用情境教学法的重要作用

1.符合新《课标》的内在要求

新《课标》指出，语文教师要在教学中有意识引导学生进行创意表达，这为初中语文教师开展教学工作指明了方向。还要求学生多观察日常生活，善于从中捕捉事物的细节特征。在当今的初中语文教学中，新《课标》也提出了另一个教学要求，那就是在写作中要求学生流露真情实感，为达成这一目标，就需要初中语文教师为学生提供大量的阅读素材，更要指导学生去学习、参考、借鉴和模仿，要引导学生去正确表达自己的内心想法，尽量将自己的真情实感能够充分融入文字里。初中语文教师将情景教学法运用到作文教学当中，不仅可以将作文所要求的情境生动、形象地营造出来，还可以更好地引导学生去感受、去体验，为创作出高质量的作文奠定良好的基础。

2.促进作文教学效率的提高

在初中语文作文教学过程中，如何快速提升作文教学的效率和效果是很多教师长期以来所追求的。与其他语文教学活动相比，作文教学很难凸显学生的课堂主体地位，同时也不容易激发和调动学生的写作兴趣和积极性。而教师将情境教学法引入初中语文作文教学当中，将极大彰显出学生在课堂的主体地位，同时要善于借助创设的情境感染学生、熏陶学生，让学生可以享受写作过程，进而挖掘内心的真实情感并建立写作思路，可为此创设生活情境、大自然情境和社会情境，从各式各样的情境中获取不同的体验和感受，升华思想境界与内心感受。如此一来，就可以借助情境教学手段提升作文教学有效性，这对学生写出优秀文章有重要意义，促进学生写作能力的不断提高。

3.有助于促进学生的健康成长

在初中教育阶段，学生的身体和心理得到了一定的发展，不管是认知能力还是理解能力都得到了一定的提高，同时很多学生也具备了一定的处事能力和生活阅历，这个时候，若将情境教学法搬入初中语文作文课堂，将具有重要的意义。对于每一位中学生来说，作文都是有意义的，除了可以锻炼学生的写作技巧、丰富写作方法外，还有助于初中生实现身心的健康成长，因为这是向外倾诉的过程，可以把内心的话用文字表达出来。同时，这也是一个认知世界、认知自己的机会，可以让学生实现深度思考，更有利于学生通过反思、感悟获取诸多道理，也会帮助学生全面的、深刻地认知社会和世界，促进学生的健康发展。

三、当前初中语文作文教学中的问题

（一）作文教学方法比较落后

当前很多初中学校的语文教学中，语文教师依然深受传统教学观念的影响，他们在作文教学中，习惯向学生进行知识灌输。例如，教师在语文课堂上将作文的一些写作技巧和写作方法等直接讲解给学生，然后为学生朗读一两篇相关的优质范文，然后要求学生以范文为模板，对范文的结构、语言表达形式等方面进行仿写。这样的教学模式弊端非常明显，不仅整个学习和创作的过程比较枯燥和乏味,难以激发和调动学生写作的兴趣和积极性，而且还严重束缚了学生的想象力和创造力，不利于作文体现出创新性，很难创作出高质量的作文。

（二）创作出的作文缺乏真情实感

写作并不是凭空捏造的东西，而是一项与学生的日常生活紧密相关的记录活动。学生在写作的过程中，只有将自己的真挚情感适当融入创作当中，才有可能创作出真正“有血有肉”的优质作文。但是，从实践来看，很多初中语文教师在作文课堂上，往往重视写作技巧和语言表达形式的讲解，而忽视了学生的写作与现实生活之间的关联，没有立足现实生活，没有创设一定的生活情境，引导学生对生活中的现象进行思考，激发学生的写作兴趣和创作的灵感。在这样的写作环境中，学生往往缺乏创作的灵感和实践经验，很难寻找到写作的突破口和写作的乐趣，因此，每当进行写作的时候，学生经常会无从下手，产生畏难心理。即便进入到写作的过程中，也很难找到正确的写作思路，常常陷入困难当中，无法真正锻炼写作能力。

（三）作文教学过分依赖多媒体

随着信息技术和网络技术的快速发展，多媒体教学在教学领域发挥着越来越重要的作用，不仅丰富了作文教学的形式和内容，同时也提升了作文教学的趣味性和知识性，激发了学生作文学习的兴趣和积极性，同时真正推动了作文教学的发展。然而在实际教学中，有些教师过分依赖多媒体，课堂的教学氛围虽然得到很好，但是教师的教学引领作用难以有效发挥出来，一定程度上制约了初中作文教学的实效性。

四、初中作文教学中应用情境教学法的有效策略

（一）正确看待作文情境教学

情境教学法在初中语文作文教学中的科学、合理应用，可以发挥多重作用，所以要格外重视情境教学法的应用。最关键的一点是，语文教师一定要树立正确的作文情景教学理念。只要教学的理念正确了，才能够准确指导作文教学的行为，真正发挥其积极的作用。

其一，初中语文教师要建立起人文素质教育与情境教学法的联系，在作文教学中尽可能做到人文素养教育与作文情境教学的有效融合。只有这样，学生才能提高认知，在写作的过程中展出对真善美的追求和向往，同时也能够有效培养学生良好的人文素养和写作能力。另外，在初中作文教学中运用情境教学法所创设的情境，一定要结合学生的生活实际，不能脱离他们的生活进行创设，只有立足于学生的现实生活，才更便于学生理解和接受，对学生的写作思维的激发发挥着积极的作用。

（二）语文教师要具备熟练运用情境教学法的能力

在初中语文作文教学过程中，初中语文教师的教学能力直接影响着情境教学法在作文教学中的应用。因此，在教学过程中，初中语文教师要注重提升自己的情境再现能力、情境分析能力、情境融入能力等，只有具备了这些能力，才能更好运用情境教学方法，充分发挥出其教学优势，促使作文教学质量不断得到提高。

其一，初中语文教师要注重培养自己良好的创设情境的能力。只有创设出高水平的教学情境，才能引导学生真正参与其中，去深刻体会和感悟，获得良好的认知，为他们的表达奠定良好的基础。其二，初中教师要提高自身运用情境的能力。在初中语文作文教学中，教师熟练运用情境的能力是非常重要的，不仅有助于激发和调动学生创作的兴趣和热情，同时也有助于激发他们的创作思维和丰富的想象力，为写作创造良好的条件。

（三）注重生活情境的创设，提升作文教学质量

在初中语文作文教学中，要想真正打造出高效的作文课堂，教师一定要注重作文课堂与现实生活的关联性，尽量创设出生活化的作文情境，这样学生在熟悉的场景中，更容易调动写作兴趣和激情。

例如，在进行以生活为主题的作文活动中，教师要求学生记录帮家长洗碗的场景。洗碗是学生生活中常见和常做的事情，学生都非常熟悉。但是在熟悉的生活场景中，教师要适当提高写作的要求，要求学生将洗碗过程中的动作、语言、神态以及心理活动等融入自己的写作当中。实践证明，这种生活化的作文情境教学更具优势，调动了学生写作的积极性，同时也培养了他们观察细节的习惯和能力，极大地推动了课堂教学质量的提升。

（四）适当运用多媒体进行情境创设

随着信息技术和网络技术的快速发展，多媒体技术在当前的教育教学中展现出了强大的教学优势，受到了广大教育工作者和学生的认可和青睐。初中语文作文教学过程中，语文教师可以借助多媒体技术和设备，为学生创设出生动而真实的作文情境，不仅可以带给学生强烈的感官刺激，丰富他们的情感体验，调动他们的创作热情和积极性，同时也为学生营造出宽松、活跃、灵动的课堂学习氛围，对激发学生的创作灵感将发挥积极的作用。

例如，在进行《童年趣事》的创作时，教师可以首先在课堂上为学生播放一些相关的影视资料片段或者动画片段等。正因为这些影视资料和动漫资源来源于现实生活，因此，将它们呈现在学生面前，很容易引起学生的情感共鸣，从而帮助他们更好地回忆自己的童年生活，并形成丰富的心理活动和情感。在这样良好的创作环境中，教师再引导学生进行相关的写作，写作难度将大大降低，学生更容易将自己内心中的真实活动和情感顺利表达出来，创作出优质作文的概率大大提升了。

随着新课程改革的深入发展，很多教师都积极投入到教学模式和教学方法的改革和创新当中去，取得了一定的教学成效。在初中语文作文教学中，教师也积极将情境教学法引入课堂当中，不仅有效激发了学生对写作的兴趣和积极性，帮助他们克服了畏难的心理，同时也能够真正推动学生写作能力的提高。