核心素养下的小学德育工作探讨

余灵

摘要：要促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，这个理念提出了很久，这个口号也喊了很久，但具体效果却不尽如人意：本该排在首位的“德”，似乎成了可有可无的东西，而且从社会的反馈来看，缺乏德育的有效开展，导致部分人对社会风气的破坏。在新时代的背景下，社会对人才需求的要求更多元，品德修养被提高到更为重视的高度，强化德育就显得极为迫切和重要。基于此，笔者从德育的问题和对策层面进行思考。

关键词：核心素养;小学;德育教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新时期背景下，德育的重要性日益凸显。为提高小学德育的实效性，学校与教师都要解放思想，转变观念，扎实用好各种资源，使德育扎实“落地”，不断提升小学生的思想道德水平。在具体德育实践中可以采取以下策略。

一、学德育实效性缺失的具体成因

（一）缺乏对德育的重视，缺少德育的意识

就目前的情况看，只要还有升学考试“横”在那里，学校对文化课的重视程度就远比德育课程的重视程度要高，这是不争的事实。加上德育的一些成果是“隐性”的，不大方便考核，不方便考核就没有量化显性的成绩，就导致学校对德育的不重视。有些学校即便开设德育课程，大多也是走过场，照本宣科，属于不得已而为之，缺少情感的交流和投入，效果可想而知。

（二）德育教学模式陈旧，未能做到与时俱进

德育工作应该是一个以情感人、情感交流、思想互动的过程。但现实德育工作中，教师或毫无情感教学、或居高临下教育或说教和“填鸭”是主要手段，小学生对此较为反感，自然就影响了德育的实效性，导致学生出现“屡教不改”或者不以为然的情况。

二、核心素养下的小学德育工作教学策略

（一）知行合一，重视德育实践

首先，通过德育活动实现育人目标。勤俭节约是中华民族的传统美德，仅仅在课堂教学中通过说教的方式，让学生去接受勤俭的理念，那是肤浅的、低效的。因此，为了加深学生的情感体验，可在传统节日里带领学生参加一些集体劳动，如端午节集体包粽子，学生通过食品的制作，体验糧食的来之不易，感受劳动的光荣。在这样一个活动过程中，教师并没有进行简单的说教，可是使学生在情感深处受到了熏陶，培养了勤俭节约的习惯，养成了热爱劳动、节约财产的好品质。再如让学生去参加“文明班级的评选”“热爱祖国的演讲”等比赛，在这些活动中，学生产生了深切的情感体验，从思想深处得到了触发，培养了他们积极向上的进取精神，养成了团结协作的意识。其次，重视环境育人的功用。环境对一个人的习惯养成教育影响极大，古语“近朱者赤”说的即是这个道理，所以在学校里，可通过校园文化建设，营造良好的德育氛围，促进德育工作的开展。教师可鼓励学生提炼“班训”“班级公约”，并书写在醒目的位置，让学生随时放眼可见，起到一定的激励作用，从而培养学生的良好行为习惯。

（二）多方参与，加强德育工作的参与性

德育工作意义重大、任务繁重、事务琐碎，仅靠班主任一人，就想编织完整无缺的德育“网”，确实很难。这就需要完善德育的“网络”。（1）学校层面，从一把手校长一直到主管德育的主任或者校长，一定要自上而下推动德育工作，统筹安排德育的具体目标、人员保障、经费投入等，学校和领导要结合学校和学生的实际，制定有递进、有延续、有针对性的德育目标，在德育工作中具体实践;班主任要结合德育目标，主动沟通各位科任教师，做好沟通协调，对学生的状态有更多元、立体的掌握，便于及时发现问题，找准问题病根，与科任教师形成德育合力。（2）社会力量方面，家校合作必须要落地实践，可以请家长到校参观，共促德育，提高实效。还可以扩大德育“半径”，多方寻找德育力量和素材。如请社区工作者、志愿者、各行业的先进人物到校开展讲座、演讲等，分享道德修养经验、讲述道德模范故事，从而使德育更鲜活、更接地气，更适合学生的兴趣和学习需要，有效提高小学德育的实效性。这样也实现了德育的闭环性和完整性。

（三）利用热点话题提高德育实效性

入耳、入心、入脑，并且能有所思考，逐步实践，只有达到这个效果，才是真正实现了德育的实效性。反思之前的德育，往往是教师一厢情愿地认真讲解，但学生的反响却是平平，甚至会感觉老师讲的大多“假大空”，枯燥乏味。确实，这样“说教”成分较大的德育，无法调动学生的兴趣，他们学习积极性不高。出现类似情景的具体原因，与缺少话题和例子有关，学生限于年龄和阅历，无法真正融入教学场景。为切实提高小学德育的实效性，教师要具备抓社会话题、抓社会“热点”的意识，引入新鲜元素，使德育课堂有“源头活水”。例如，在刚刚开始的新学期德育第一课，笔者就针对东京奥运会上表现突出的跳水小将全红婵，带领学生共同展开话题讨论。鼓励学生从勤奋练习、敬老孝亲等层次和角度，说说自己对全红婵的认识，并引导学生结合自己的实际，谈谈自己接下来的打算。实践证明，教师如果有“素材意识”，社会话题抓得准，就容易激发学生的参与兴趣，更好地达成德育目标。需要注意的是，在选取话题时，尽量要选取充满正能量内涵的、没有争议的话题，确保话题为德育工作提供帮助。

（四）合理运用评价提高德育实效性

评价是促进德育效果具有导向作用的“指挥棒”，小学生都很注重教师对自己的评价，甚至会因为一句正向的鼓励，而改变人生的轨迹。基于此，教师在德育的过程中，就要用好评价这个教学手段，提高德育的实效性，使学生认识到道德修养、思想提高与自己的成长是有关联的，是需要重视的。教师不仅要从学生的文化课成绩出发评价学生，还要结合综合表现对学生进行评价。如从是否做到讲究文明礼貌、是否在校园和班级中做到遵守纪律、是否结合自身实际做好人好事等方面对学生开展综合评价，做好教育引领，给学生明确的导向，要肯定好的方面，批评不好的方面，教师要有德育的标准和尺度。

结束语

综上所述，当立德树人理念成为时代育人的标准之后，小学德育变得更加重要，教师一定要创新教育观念，促进学生养成良好的行为习惯，提升品德修养，使他们健康成长。

参考文献

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[3]张丽霞.浅谈核心素养下如何进行小学德育教育[J].学周刊，2018（1）：173-174.