小学数学多元化教学策略探究

张珍树

摘要：随着新课程改革进程的不断推进，我国各个阶段各个学科教学模式的创新性探究是层出不穷，在教育理念改革的背景下，学生在教学活动创新中的主体作用愈加凸显。小学数学学科作为小学阶段学习的重难点，其知识内涵的理性抽象是有目共睹的，结合每个学生的个性化成长，多元化教学模式在小学数学课堂上的有效开展迫在眉睫。笔者从自身实际教学经验，从小学数学课堂上多元化教学策略创新的不同角度出发，进行细化的分析。

关键词：小学数学;多元化教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学知识的理性抽象与小学阶段学生的形象化思维产生的冲突是非常明显的，小学生们经过了幼小衔接阶段知识铺垫与引导，正是探究欲望强烈的时期，但是传统教学模式的呆板枯燥，文字叙述与板书结合的固有模式，将学生心中的探究火苗浇灭。新课改标准中对于教学活动创新性探究的要求，使得小学数学课堂教学呈现出完全不同的生机，多元化教学策略的实践与探究，也让学生从数学知识的不同角度出发，深入浅出的进行了知识内涵的探究。

一、情境创设中点燃学生学习兴趣

兴趣在学生成长过程中的作用是不容忽视的，尤其是在小学阶段的学习中，学习兴趣的迸发对于学生积极主动的参与到知识内涵的探究中有着非常大的促进作用。在小学数学学科教学活动创新性探究中，教师可以从学生学习兴趣点燃的角度出发，利用情境创设出鲜活的学习氛围，吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，引导学生积极的投入到数学知识的探究中。譬如在学习《克和千克》的相关知识点时，教师可以在课堂上营造出学生非常熟悉的超市购物情境，然后让学生进行水果的购买，比如桑葚买300克，苹果买2千克，在熟悉的情境再现中，学生回忆起自身生活经历，从生活实际出发更加具象的理解了重量单位之间的差异，并在情境创设中对于重量单位的实际应用场景了解的更加全面。鲜活立体的学习情境中学生的探究兴趣被充分的调动，对于数学学习的热情更加高涨。

二、思维导图深入解读知识内涵

小学生的形象思维模式是非常明显的，以至于对于数学知识的理解难度加大，抽象的数学知识与形象的学生思维之间形成了鲜明的对比。随着新课程改革进程的深化，思维导图模式在小学数学课堂上的有效应用，从外在形式的抽象化弥补了学生思维模式上的短缺。教师在课堂上运用思维导图的过程中，将数学知识的内涵进行清晰的架构划分，并引导学生在知识框架的引導下不断的深入探究知识内部结构的特点，在抽象知识形象化展示的过程中深化学生对于数学知识的理解。譬如在学习《多边形的面积》这一章节的内容时，教师可以带领学生一起进行思维导图的构建，从学生已经学过的的“长方形和正方形”知识点为基点，进行思维导图的绘制，将立体几何体之间的联系进行深入的剖析，然后顺利的导入新知识的内涵，在思维框架的引导下，学生对于多边形面积的组成与计算有了更加具象的分析与解题思维，实现了知识内涵的深入掌握。

三、小组合作培养学生自主探究

二十一世纪是一个讲求团队合作的时代，在合作共赢理念的指导下，教育阶段的小组合作模式也发挥出了超乎想象的作用。在新课改背景下的小学数学课堂上开展的小组合作模式，不仅让学生在同维度思维的碰撞中见识到了数学知识的不同角度，更让学生在合作探究的过程中体会到了学习的乐趣，启发了学生在学习过程中的自主探究意思。教师在组织学生进行小学合作探究的学习模式时，首先要按照“组间同质，组内异质”的原则将学生进行科学合理的小组分配，然后制定出明确的小组合作目标，鼓励学生进行知识内涵的自主探究。譬如在学习《位置》的知识点时，教师就可以先将学生进行分组，然后要求学生以学校为坐标原点，以自己家的方向为目标，进行位置的正确表述。教师在学生小组合作的过程中，要时刻关注每个学生的状态，保证每个学生都能够在小组合作中积极地发言，在交流互动中实现知识的掌握。以小组合作为学生自主学习意识启发的跳板，效果明显。

四、生活实践中延伸学生知识认知

数学知识与生活实践之间的联系是非常紧密的，尤其是在小学阶段的数学知识提炼中，更重要的是学生数学知识的学习与掌握对于解决现实生活中的问题有着非常大的帮助。教师在进行小学数学教学活动的创新性探究时，可以从知识生活化的角度出发，将教材知识与生活实践之间的联系进行剖析，不仅能够让学生在生活化的解读中更加深入的了解知识的内涵，更能够让学生对于数学学科学习的实效性认知的更加清晰，让学生的数学认知视野得以延伸。譬如在学习《圆》的知识点内容时，教师可以以学生们体育课堂上经常做的“跑圈”运动入手，引导学生从自身实际感受中来解析圆的周长、面积等方面的内涵，学生在回忆自身运动过程的前提下，将教材理论与实际运动轨迹相重叠，让学生在生活的立体指导下深入的掌握理论知识的内涵。

结语

小学数学学科作为学生抽象思维形成的引导和铺垫阶段，多元化教学形式的创新是非常有必要的，从学生学习兴趣的点燃到知识内涵的深入解读，小组合作中学生自主意识的启发以及与生活实际之间的联系剖析，数学知识以不同的形象展示在学生面前，让学生对于数学世界的奥秘产生了强烈的探究欲望。

参考文献

[1]刘凤琴. 小学数学教学方法多元化探讨[J]. 小学生（中旬刊），2021（01）：43.

[2]潘玲玲. 多元化教学法在小学数学教学中的应用刍议[J]. 读写算，2021（05）：95-96.