课堂教学等级达标与促进教师专业成长研究

邹绍林

摘要：课堂教学和专业技能是教师最基本的要求，也是教师的灵魂。为了能更好的实现教书育人的目的，作为教师必须对课堂教学的要素和专业技能有所了解，知道教师要上好课应该如何提高自己的专业技能，利用专业技能促进自己的课堂教学，实现教学目的，并正确处理好课堂教学与教师专业技能的关系。

关键词：课堂教学;专业技能

中图分类号：G4 文献标识码：A

课堂教学是教师工作的重要组成部分，也是实现教书育人的根本途径之一。教学质量的高低直接决定了教师的能力和水平，而教师的能力又影响着教学水平的成败。为了能够更好的提高课堂教学的质量，实现教书育人的目的，教师就必须不断地、全面的提高自己的专业技能水平。那么，教师如何课堂教学与教师技能的关系，又如何提高专业技能呢？本文就这个问题主要从以下几个方面加以探讨。

一、简述课堂教学等级达标与教师专业成长的概念

作为一名教师，上好课是最基本的要求，良好的课堂教学是教师的生命。那么，什么样的课堂教学才是合格的、良好的、优秀的？我认为一节好的课堂教学应该包括教学目标、教学内容、教学过程、学生活动、教师素养、整体效果六要素构成，而且，这六个要素不是简单的拼凑组合，而是要把它们有机组合在一起，需要教师利用自己的智慧和教学技能融会贯通成为一个整体，有效的融入教学过程之中，成为一节好课。课堂教学是一门艺术，是每位教师必须掌握的技能。

在课堂教學的六要素中，最重要的就是教师素养，也是本文要讨论的教师专业技能。教师专业成长也称教师专业化，是指教师在整个专业化进程中，依托专业组织，通过专业训练，学习得到教育专业知识技能，实现专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是一个人从“学习者”变为“教育者”的专业发展过程。教师专业技能的主要包括：一是教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体;二是教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”;三是教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者;四是教师的专业发展要求教师具有发展的自主性。教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。

二、为促进课堂教学等级达标教师的正确做法

课堂教学质量的提升和实现优质课堂离不开教师专业能力的提高。提高教师专业技能并不是一件轻而易举的事，需要教师在长期的教学实践中总结和学习。如何提高教师的专业能力呢？我认为可以从一些几个方面着手：

1、强化自身的理论知识的学习。作为教师，需要读一些教育理论书籍，但更需要经常都大师的作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身修养。细心的教师常常会发现，大凡优秀的教师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。因此，我们要养成读书、读报的良好学习习惯，同时做好读书笔记，把一些好的文章、思想记录下来，闲暇时经常看看，以使自己经常受到激励和启迪。教师读书学习不仅是寻求教育思想的营养，而是教师智慧的源头，也是情感与意志的冲击和交流，塑造人生理想与完美人格的力量。一个人的阅读史就是他的成长史，拥有知识，才能是精神成长、人格健全。而且，每一个教师在学习时都要做思考者、思想者，不断反思，不断总结，才能不断提高自己的专业素养和专业技能。

2、积极开展教学技能培训。学校要结合新课程改革的基本理念和要求，通过组织多种形式的教育培训，帮助广大教师更新教育思想，树立新的教育观、人才观、质量关。鼓励教师加强业务进修，不断更新知识，积极探索教育规律，具备适应教育教学工作需要的文化素养和专业知识。第一，开展扎实的学科教学研究。充分利用教研活动时间，开展集体备课活动，反思课堂教学过程，积极撰写教学案例;认真做好听课、评课工作，开展教学咨询与指导活动，真正达到以教研促教学，提高课堂效益的目标。第二，开展新老教师帮扶活动，使教师资源得到优势互补。第三，进行多媒体课件制作培训。积极参加各级部门组织的多媒体技术培训、比赛，切实增加教师开展多媒体辅助教学意识，不断提高利用多媒体结合实际制作课件的水平。第四，注重走出去、引进来的校际间交流活动。“他山之石，可以攻玉”，在抓好自身学习的同时，积极走出去参观学习，而且，参观学习要注重实效，不能流于形式，学习期间或结束后，要积极总结、分析他校教师的成功经验和有效方法，以人之长，克己之短，真正达到走出去的目的。

3、注重自我反思与总结。教师理论知识和专业技能的提升，最终要回归课堂教学中去检验，看是否有助于优质课堂的实现，证明其所掌握的理论和技能的有效性。为此，教师要在课堂教学中不断反思和总结自己教学的有效性和可行性，反思自己教学的成效和不足，总结教学经验。同时，也要反思有没有把自己所学的理论与技能有效的运用于教学，对课堂教学质量的提高是否起到促进作用，如果没有有效运用和达到预期目标又将如何解决，这些问题都值得每一位教师反思和总结。然而这些经验只有到课堂教学实践才能得到，只有理论与实践的高度结合，并有效指导实践，做到“知行合一”，这样才能真正达到实现课堂教学的目的，才能在教学实践中提升自己的专业技能。

4、提升人格魅力，做一名有魅力的教师。《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。一个教师有魅力，才是最雄厚的资本。有了魅力，就能使其学生喜欢，就能与学生建立良好的师生关系。课堂上就能有效组织学生进行教学，调动学生积极性、参与性和主动性，这样课堂教学就能有序开展，实现既定目标，优化课堂教学，实现教书育人的目的。

三、教师专业成长对课堂教学等级达标的促进作用

作为一名教师，通过各种渠道和方式不断提升自己的专业技能，其目的就在于能够更好的掌控自己的课堂，使自己的课堂教学最优化，实现教学目的。那么，教师专业技能的提升对教学有什么促进作用呢？下面就谈谈我对这个问题的理解或认识。

1、教师专业技能的提升能够帮助教师更好的认识学生，了解学生的需求，做到有的放矢的教育和管理学生;能够更好的理解学科特点，运用专业知识把学科内容传递给学生;能够在教学过程中运用不同的教学方法对不同的学生进行有效教育，做到因材施教;能够在教学过程中不断反思自己的得与失，更好的向有經验的教师学习，并积极参与其教育研究，丰富学识，弥补不足，从而增进自己的教学实践。

2、教师专业技能的提升能够增强教师的教学能力。教师的教学能力在课堂教学中主要表现在：

（1）提升教师掌握和运用“学情”的能力。“学情”是指学生感知事实，理解知识，形成技能，发展智能以及非智力的客观认知过程。在学生认知过程中，由于学生个性差异和认知水平的不同，不同学生对学习问题的理解的差异，这些都需要教师在教学过程中，从不同角度，不同渠道分析和了解;掌握学生情况才能因“情”施教。对中差生，首先要提高学生的心理素质水平，其次才是在解决学习困难方面做具体指导。对优秀生则要不断进行培养训练，开小灶。教师只要能掌握学生的实际情况，既抓好中差生的提高，又抓住优秀生的培养，这样才能体现出自己的教学能力和水平。

（2）增进教师对教材的组织和处理能力。教材是教师的教学与学生学习的依据，教师怎样组织与处理教材，对学生掌握知识和发展能力非常重要。现在提出教师课前不仅要好备课，还要先进行说课。要求教师首先对教材的知识系统有一个较完整全面的分析;在分析处理教材的基础上，明确教材的前后逻辑关系，准确把握教学目标、教学重点、教学难点，设计符合学生认识特点的学习方法，使学法与教法有机结合，殊途同归，形成正确组织、处理和理解教材的合力。

（3）提高教师课堂教学控制能力。课堂教学控制能力就是对整堂课的把握能力。课堂是学生在老师的指导下，通过学生自学、小组研讨、提出质疑和困难、强化训练来获取新知、提升智力、增强能力的重要环节。在课堂教学中，教师需要结合教学目标，有针对性地对教学内容和学生实际进行教学，并遵循教学原则，灵活巧妙的运用不同的教学方法;而教学方法的选择又是提高课堂教学质量的一个重要因素。方法得当，才会有好的效果，但是“教学有法而无定法”，相同的教学内容，不同的老师可以采取不同的方法进行教学。首先教法必须服务于学法，其次“从无法——有法——无定法”，这是教师探索有效教学方法的螺旋式发展的道路。

四、综述课堂教学等级达标与教师专业成长的关系

课堂教学的成与败取决于教师的专业技能的高低。教师的专业技能强，善于诱发引导学生学习，能够有效掌控课堂教学，有效组织和指导学生进行思考、研讨和质疑，那么，课堂教学的效果肯定就是好的，反之亦然。同时，课堂教学的好坏也必然驱使教师要不断地去增强自己的教学技能，提升自己的教师素养，增强自己的沟通能力，掌控能力，组织能力，运用能力以及自己的理论水平。总之，课堂教学等级提升与教师专业技能的成长密不可分，相辅相成，相互促进。课堂教学等级的提升，需要教师有较强的专业技能作保障，教师专业技能是提升课堂教学等级的前提和基础，没有较强的专业技能要实现课堂教学等级的提升就是一句空话。而教师专业技能的不断提升，又促进了课堂教学等级的提升。

参考文献

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