试论如何把个别化教育贯穿于培智生活语文教学中

徐春晓

摘要：随着教育进程的加快，培智学校扮演着越来越重要的角色。对于培智学校来说，在开展教育教学时，应该对培智生投入更多的耐心和关爱，以逐步培养和提高他们的能力和素质。在生活语文教学方面，建议学校教师根据因材施教的原则，开展个性化教学，组织多种教学活动，充分发挥教学效果，以便提高培智生对生活语文的理解和认同。本文主要分析了培智学校生活语文教学的现状，并对个性化教学活动的开展和实施提出了有效的策略或建议。

关键词：培智学校;生活语文;个别化教学;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

《生活》是培智学校教育的根本宗旨，即教会智障学生照顾自己的能力。个别化教学的研究将使智障学生能够接受适合其身心发展水平和特殊需要的教育，最大限度地发挥每个培智生的潜力，并使每个智障学生在各个方面得到发展。本文在分析了当前生活化语文教学现状的基础上探讨了语文教学的实施策略。

一、培智学校生活化语文教学现状分析

培智学校的发展时间相对较短，学生流动性相对较大，使得学校教育体系相对不完善。培智学校中学生的智力发展水平不同于普通学生，因此，教师在教育中应采取有针对性的教学策略。然而，就培智学校而言，制定个性化教学计划存在着障碍：首先，要制定一个完美的个别化教育计划，需要学校教师和家长的密切合作，但在实践中，两者的协调性很低，阻碍了个别化教育计划的制定。第二，很多家长都有对特殊教育的认识不足，无法有效配合学校教育计划的制定。可以看出，在培智学校生活语文教学中，学校缺少个别化教育计划的基础保障[1]

二、培智学校生活语文教学的开展策略

1.制定个性化教学计划

培智学校生活语文教师应制定个性化的教学计划，充分尊重每一位智障生，促进他们的健康成长。首先，了解学生的智商水平和认知能力，在结合非智力因素的基础上，全面掌握他们法生活和语言能力的现状，并做出评估。其次，教师需要根据教学内容将学生的生活语文知识分成若干片段，引导学生突破片段学习，达到整合的目的。最后，教师应针对每个学生制定有针对性的教育教学计划，对班级学生进行分层，通过小组合作加强生活语文教学，提高语文教学整体效率。

2.提高教师自身专业教学水平

为了促进培智学校生活语文个性化教学的发展和实施，教师必须提高自身的教学素养。首先，培智学校教师的教学压力和任务比普通学校教师要重，在工作中，他们必须给予智障学生更多的耐心、关怀、爱心和责任心，让他们感受到老师炽热的爱，用爱灌溉他们的心灵。其次，教师应积极推进收集相关课程改革中的信息内容，优化整合现有的教育内容，更好地将其融入到特殊教育中，以提高生活语文的教学效果。最后，教师应加强自我教育，积极反思生活语文教育中的不足，多渠道加强与智障生的沟通与交流，了解他们的个性化需求，进而开展更有针对性的语文教育活动。这样，可以在提高教师自身素质的基础上提高教学质量[2]

3.尊重学生的个体差异，开展生活语文有效教学

在培智学校，每个学生的障碍程度差异很大，类型也更复杂。因此，教师必须注意这些特有的差异，合理安排教学内容，从学生不同的出发点和不同的需要中选择最佳的教学方案。《生活语文课程标准》对此设计了一般性目标与选择 性目标。我们的分析表明，一般性目标是最基本的目标，需要每个学生都要认真学习和实施它。这些目标可以采取集体式教学，这与正常学生的教学方法没有什么不同。通过集体式教学，智障生可以学习教材中规定的内容，完成规定的基本目标。对于选择性目标，应选择个性化的教学方法。这是一个充分发挥教师教学智慧和创新能力的机会，在这个过程中，因材施教是最好的选择，教师应在确定每个智障学生的基础，准确找到他们的兴趣点的基础上，充分挖掘学生生活和语文学习的潜在动力，有针对性地运用选择性目标时刻调整教学内容和方法，采取一对一的策略，耐心地教授学生，满足个性化需求，将教学的每一步都贴近学生的近期发展领域，让学生不再觉得难学，对学习产生兴趣，学后效果明显。在全面推进个性化教育的同时，教师应努力为每个智障学生制定个别化教育计划。在实施这一计划时，教师可以进行家庭-学校合作，即告知家长他们的计划，与家长交流他们的想法，并要求家长与他们合作实施该计划，这一点尤为重要。每一位父母都是爱自己孩子的，尤其是弱智儿童的父母，只要老师们用足够的爱心教育孩子，家长们就会百倍的努力配合。在家庭和学校的共同努力下，我們都安排了一定的时间对计划的内容进行个人强化培训，学生会在这些有针对性的选择目标中取得一定成绩。

4.对学生进行有针对性的评价

在培智学校生活语文个性化教学中，教学评价环节是不容忽视的。因此，教师有必要对学生进行有针对性的评价，以鼓励智障学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。对于每个智障学生来说，他们都是特殊的个体，有着巨大的个体差异，对生活语言有着不同的需求。因此，教师应加强与他们的沟通，开展有针对性的教育活动，满足智障学生多样化的需求。最后，给他们积极鼓励的评价话语，引导他们茁壮成长[3]。

结论：随着培智学校教育活动的深入开展，教师应更加重视对智障学生的教育，这不仅可以培养和提高学生的个人素养，而且有助于推动培智学校教育的发展进程。在生活语问教学中，需要教师不断创造个性化的教学方案，以满足智障学生个性化的知识需求，促进他们的健康成长。

参考文献

[1]杨琴.返璞归真走向生活———培智学校实施语文教学生活化的有效策 略[J].现代特殊教育，2010，（12）：

[2]黄鹂 . 生活语文个别化教学设计案例分析[J]. 现代特殊教育， 2019（15）：55-58