创新小学科学教学 发展学生核心素养

刘飞行

摘要：在改革教育教学模式的过程中素质教育在我国实现了全面的拓展及延伸。教师需要着重培养学生的核心素养，着眼于学科教学的具体流程，深化学生对学科知识的理解及认知，对于小学科学来说，教学设计创新势在必行。

关键词：小学科学;核心素养;教学创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

基于核心素养下，教师需要以学生创新能力的培养和动手操作能力的提升为基础，抓住核心素养与工作的重点以及难点，始终坚持现代化的教育教学理念，积极创新科学教学模式，确保学生有所收获、有所成长。因此，本文将针对创新小学科学教学，有效发展学生核心素养进行探究，现内容如下。

一、核心素养下的小学科学

小学生核心素养的培养符合素质教育改革的核心要求，要求能够为学生的知识学习、社会实践打下扎实基础，小学科学教师需要结合学生的成长过程，关注学生的道德品质及关键能力，了解教育部门对学科教学的新要求，关注对课程设置工作的进一步分析及研究，真正实现对症下药。师生之间的良性互动及交流非常关键，这一点要求教师主动互换师生角色，关注学生的学习兴趣及学习动机，在与学生共同探索的过程中确保学生能够掌握更前沿的科学知识。小学科学课程设计工作的系统性比较明显，小学科学教师需要通过对基本科学现象的简单描述，灵活利用各种现代化的教育教学策略减轻学生的学习压力，确保学生产生浓厚的兴趣。在指导和鼓舞学生的过程中集中学生的注意力，尽量避免简单知识灌输，让学生能够逐步发挥想象力，自由发挥、大胆想象，以此来更好的实现小学科学教学改革和教学创新。

二、核心素养下的小学科学创新教学应用策略

（一）精心设置学科问题

新课改之后的小学科学教学产生了明显的变动，内容非常丰富，大部分以自然界各种新鲜事物的详细讲解为基础，学生能够产生更多的学习兴趣和动机。教师则需要结合世界中的各种奇特现象来与学生进行交流及沟通，精心设置不同的学科问题，鼓励学生自主探索和分析。这一点有助于调动学生的已有知识，鼓励让学生在主动思考的过程中，积极利用各种线上学习平台搜集相关资料，进而解决个人所遇到的各种问题。有一部分小学生的学习基础还不够扎实，缺乏一定的能动性。教师则需要投入更多时间和精力，通过对科学课程的深入分析及研究来设置与之对应的问题，让学生进行简单思考。

例如，牛顿被苹果砸中之后，出现了许多的疑问，为什么苹果不是向天上飞，而是直接往地上落。这一点能够在第一时间吸引学生的注意力，确保学生在自主探索及延伸的过程中留下深刻印象。小学科学教师则需要适时适当的引入专业知识，通过对万有引力定理的简单讲解来解决学生的疑惑。另外，小学科学教材的深入剖析也非常重要，教师需要关注对前期教学目标的分析及研究，集中学生的注意力，让学生自主回答，确保学生带着问题进行分析及研究。这一点有助于理顺学生的思路，避免学生出现思维局限和思维偏差，充分凸显小学科学教学的主要意义和价值。

（二）引入生活，感知科学魅力

在小学科学教学活动中，教师可以根据实际情况，引入相应的生活情境，优化学生的学习环境，使学生从实际生活中探索科学、了解科学、体会科学，这不仅能培养学生良好的科学精神，还使学生在真实的生活氛围中挖掘科学内涵，感知魅力，这对学生主体的健康发展提供不竭动力。同时，生活化的教学应用，还在一定程度上降低学生对抽象知识的学习与理解，使学生更好的掌握和理解科学，进而在下一步的应用实践中发挥所长。

例如，在学习小学科学"杠杆类工具的研究"的教学中，本节是围绕声音而展开一系列的学习活动，为使学生了解杠杆，并利用省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆等词语的理解，对此，小学科学教师可以利用多媒体音像设备，将生活当中的杠杆原理展示给学生，这样能够让学生在具体场景的感知和体会中对杠杆进行简单分类，进而认识到杠杆存在于我们生活中的方方面面。

（三）组织实验，加强基础理解

实验是科学教学的一个重要组成部分，也是验证抽象理论的重要方法。因此，在小学科学教学中，教师可以針对疑难问题进行实验探究活动，引导学生进行实验操作，进一步提升学生的理解力和实践力，有助于培养学生的科学探究精神。同时，在实验操作活动中，教师还可以根据具体情况，提出相应的猜想问题或探究话题，使学生有目标、有方向的展开实验活动，开发学生的理性思维。

例如，在学习用纸造一座"桥"的教学中，小学科学教师可以组织"小小桥梁建造师"的实验活动，学生的学习体验得到加强。同时，在实验探索的过程中，教师还可以引入思考问题，如"怎样让建造出来的桥梁更坚固"，"在建造桥梁的时候可以运用什么材料"，"桥梁的承重与什么有关"等，使学生进一步了解实验的目的和探究的方向，进而培养学生正确的科学方法。此外，在实验探究的过程中，小学科学教师还应积极融入其中，与学生共同探究、共同思考，及时指导学生的科学实验操作细节，纠正其错误操作，保证实验活动的科学性和规范化。

三、结语

综上所述，素质教育要求小学教师要充分重视学生科学课程的学习，努力提高科学学科的教学质量。为此，在推进小学科学教学改革的过程中学生核心素养的培养非常关键，小学科学教师需要在这一终极目标的指导下主动设置不同的问题，结合具体的科学问题来提出相应的解决对策，鼓励学生自主探索，创新课堂教学交流模式。

参考文献

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[2] 姚茂林.基于核心素養的小学科学生活化教学探究[J].幸福生活指南，2018，000 （005）：P.128-128.

[3] 徐奇志.基于核心素养的小学科学教学策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（20）：44.