小组合作模式在小学科学教学中的运用

王在乐

摘要：小组合作教学是当今比较流行的一种教学方法。主要是老师让学生通过合作、自我探究的方式来进行学习。采用小组合作的方法，不仅能让学生有较大的学习自主性，而且也充分发挥了学生的主体地位，从而促进小学生的全面发展。在素质教育的背景下，小学老师更应该积极探索小组教学模式的新路径。本文主要分析了小学科学老师在小组合作模式下如何开展教学活动。

关键词：小组合作;小学科学;教学运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学科学主要目的是丰富小学生日常生活中的科学常识。通过科学知识的学习，培养小学生在日常学习生活中的探索能力。小学科学已经成为当今落实素质教育的主要途径，为更好的适应素质教育要求，教育工作者要不断创新科学课堂的授课方法。立足于小组合作的授课模式，本文主要从话题讨论的内容、教师指引和组内分工等三个方面来进行分析探讨。

一、提出合适话题，保证课堂教学开展

小组合作的授课方式最大特点就是小组讨论学习。教师在这一环节中，提出什么样的讨论问题至关重要。在提问题时，教师要注意问题是否契合本节课所讲的重点，话题内容是否符合小学生的年龄特点等等。通过提出合适的话题，提高小学生的学习积极性，促进课堂教学的开展。

例如：教师在《测量距离和时间》这一节课的教学时。四年级的学生已经对距离和时间有了一定的概念认识，但是在生活中如何进行测量需要学生去进一步学习探究。在教学活动中，老师可以提出符合学生认知的话题类型来进行讨论，要立足学生的生活认知，而不可以提出飘渺浮夸的问题。老师可以提出这样的问题，比如：请学生们组内讨论一下从自己家到学校有多远？大家来上学时路上花费多长时间呢？等相关问题来供大家讨论分析。在此讨论的基础上，引出本节课的学习。本节课重点是让学生了解在日常生活中有哪些测量工具，明白为什么不同测量工具所测出来的结果不同。通过学生结合自己上学过程中的自身实践，让学生们更容易掌握和理解本节课的重难点。学会通过用步长、用庹长测量等方式，进一步理解“测量”的概念。老师结合学生们上学过程中的亲身体验来提出讨论话题，更好的将科学与生活结合起来，促进小组合作中科学课堂的开展。

二、加强老师指导，促进师生合作共赢

小组合作的教学模式赋予了学生很大自主性，让学生在探索过程中培养学生的自学能力。在这一过程中，老师更应该进行指引。老师要走下讲台，加入到小学生的讨论过程中，对学生讨论问题给予一定的指导和评价。在小组合作模式下，促进科学课堂的高效运行。

例如：老师在《运动物体的位置》这一课的教学时，要充分借助课本中所提供的资料。老师可以先让学生们了解《刻舟求剑》这个故事。通过多媒体播放《刻舟求剑》的视频，让学生们可以对物体的运动位置有更深刻更直观的了解。本节课的重点是让学生学会怎样判断物体是否运动和以及如何描述物体在某一时刻的位置。在教学过程中，老师可以鼓励学生积极发言。先让学生谈一谈自己对运动是如何认识的，从而引导学生一步步理解运动的概念即：他的位置是否发生改变。老师在指导本节课的教学时，要给予学生充分的指导，在让学生学习怎样描述位置时，老师可以以自身为案例向学生们描述自己的位置，比如：老师在学生们的哪一方向？距离学生们多远。老师也可以不断改变自己的位置，让学生们回答老师是否静止还是运动，从而让学生们理解参照物这一概念。在老师的不断参与下，达到师生合作共同学习的目的，促进科学课堂的开展。

三、合理进行分工，提高课堂教学效率

利用小组教学模式，可以更好的促进学生开展式发展促进课堂效率的提高。如何在教学过程中，让课堂效率达到最大化，小组内的科学分工是必不可少的。科学的小组分工，是要根据每一个学生的能力和学习情况来提出不同的学习任务。

例如：教师在教授《物体运动的快慢》这一节课的教学中。根据本节课的学习目标，对班级内每个小组的成员提出不同的任务要求。本节课主要是为了让同学能理解时间和距离的关系。利用课本中的插图或具体的实践探究来进行问题讨论。通过小组内成员进行百米测试的方法：A学生负责计时，B学生负责发出指令，再令两名学生在100米距离下所用的时间来进行比较，得出相同距离下，时间越短，速度越快的规律。相反，在相同时间内，通过比较A学生和B学生所跑的距离长短，来判断谁的速度快慢的问题。通过具体的任务分配，将计时任务分配给平时做事认真的学生，将百米测试的任务分配给体育运动较好的学生。通过这种合理分工的方式，能够让学生们快速的对本节课的内容进行深化和掌握，从而让课堂效率达到最大化。

结束语：在小学科学课堂中，利用小组合作的模式进行教學，可以有效地促进学生对科学知识的掌握。小学科学老师通过提出合适的问题讨论、加强对学生的指导和合理分工等方面，来探究在小学科学课堂中如何进行教学的新路径。

参考文献

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