双减下小学语文教学与学生创新能力的培养

赵莉

摘要：随着现代教育的不断发展，传统的语文教学方式和创新能力培养对学生来说已经不能完全使用，因为在当前的双减背景下，要想真正的将小学语文课堂的活力，充分地激发出来，就一定要提升教师的教学方式，让教师能够跟随时代的步伐开展语文教学，同时，也要让小学生更好地在创新能力培养的过程中，逐步地建立学习计划，提升创新能力，发展创新思维，为新时代小学生的创新能力，发展提供更多的帮助。

关键词：小学语文教学;创新能力;培养方式;双减政策;

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当前的对学生进行减压和减负的教育背景之下，双减政策已经逐步地落实。在当前的小学教学过程中，如何在双减背景下，不断地培养小学生的语文学习能力和创新能力，成为了教师和教育工作者的难题。因此，在当前的语文教学过程中，教师一定要落实当前的双减政策，同时，还要利用良好的方式来落实创新能力，不断地培养学生的创新能力发展，让语文的教学课堂能更加丰富化和多元化，形成良好的学习能力，发展学生的思维[1]。

一.现阶段双减背景下小学语文教学存在的问题

1.1教学定位不准，传统思想影响严重

我们要逐步地认识到，小学语文课程是一项非常重要的科目，他不同于其他的科目。语文本身就是语言文字的科目，要想真正的培养学生的语言表达能力和今后的交际能力，以及对今后的学科理解能力起到重要的作用，就一定要学习好语文这个学科。但是，在当今的背景下，小学语文教学也存在一定的问题，很多的教师在语文课堂中定位不准，在教学管理和教育发展的环节下，依旧沿用传统的应试教育的模式，按照教学课本上的内容，按部就班地进行教学一篇一篇课文的过，一个生字一个生字的教，一成不变的开展着语文教学，这不仅不能符合当前的时代需求，对小学生的创造力和思维拓展能力发展也是有影响的。

1.2教学方式传统，没有创新性的教学内容

在新时代的教学过程中，只有真正的提升学生的创新能力和思维发展能力，才能逐步地促进学生的综合素养发展，但是，现如今很多的教师在进行教学的过程中，无法真正的利用语文课本所散发的潜力进行创新性的教学，学生们依旧按部就班地在学习和做练习的过程中，反复重演、重蹈覆辙着以前的语文学习方式，同时，还有很多新学生依旧采用题海战术的形式进行学习。这不仅没有落实当前双减政策的内容，同时还影响了学生的学习效率，对学生的学习目标，发展和学习能力难以真正的体现出来[2]。

1.3双减政策落实不力，学生主体性未得到发挥

当前的对学生的减负政策逐步地明了，目的就是为了让学生们的主体性以及思维创造能力能够得到完整的发挥。但是，我们通过当前的语文教学来看，很多的教师在双减政策的落实过程中，还存在一些“水土不服”的现状，学生的主体性没有得到发挥，学生在学习的过程中，也无法真正的培养自身的创新能力和思维拓展能力，在学习的方式上，一就是按照传统的学习模式开展，学习内容没有真正的减负，也为真正的落实学习的新方式，因此，在当前的双减背景下，小学语文教师一定要多学习和落实双减政策，让学生的主体性得到充分的发挥。

二.双减下小学语文教学与学生创新能力的培养策略研究

2.1引导学生自主学习课堂内容，逐步地发挥学生的主体地位

在新时代的小学语文课程过程中，要想真正的落实双减政策，就要逐步地培养学生的创新能力，让学生更好地在创新能力的发展过程中，逐步培养学习计划提升学习思维，例如，教师在对一篇课文进行讲解之前，就可以让学生自主学习，在课下教师可以提供一些学习目标，让学生进行完成根据学生的完成情况，再考虑教学内容的安排形式。例如，在统编版小学语文三年级上册第三单元第8课《卖火柴的小女孩》这篇文章的教学之前，教师可以给学生们布置一些学习目标，让学生在课下完成。第一个目标是，学习其中的生字，将自己看不懂没见过的生字进行自主学习，并且自主默写;第二个目标为请小学生自主复述卖火柴的小女孩的所经历的故事。通过以上两个简单的教学目标，学生们可以通过自主认识生字的形式，首先来排除阅读文章的障碍，同时学生在进行简单的阅读文章之后，对故事情节也有了一定的了解。通過自主复述的形式，学生们不仅对课文有了更深层次的理解，同时，还能加深他们的印象。这是学生们学习创新形式体现主体地位的重要表示[3]。

2.2改变课堂教学模式，促进学生们的创新学习模式

传统的课堂学习模式已经不能很好地适应当前的双减教育背景，因此，要想更好地促进学生们学习能力的发展，让学生们能够在新时代的教育背景之下，学习到更多知识教师就一定要利用新型的教学模式，对新时代的语文课堂进行改变，让学生通过自主学习自主探究的模式，在课下完成一些教学目标。这样的情况下，语文课堂就不会变得那么饱满，也不会让学生感觉到45分钟的课堂非常吃力，教师可以转变教学思路，将课堂变成一个演绎性的课堂，因为语文科目本身就具有灵活性，其中所学的知识和内容也是非常具有灵活性的[4]，因此教师在进行教学安排的过程中，可以利用新型的语文教学模式，拓展学生的学习思维，创新学生的学习模式，逐步地带领学生走进语文课程之中，感受语文课程的强大魅力。例如，在统编版小学语文五年级上册第三单元第10课和第11课《牛郎织女》这篇两篇文章可以交叉学习，在学习中，教师就能让学生们在课下自己组成小组，对这篇文章的内容进行课本剧演绎，学生们不仅通过课本剧演绎的形式，能够寻找到学习的动力，同时，还能找到乐趣，通过对其中人物的扮演，学生们获得了更多的乐趣。在双减背景下，学生采用这样的新型学习模式，不仅减轻了学生的学习负担，同时，也找到了学生在学习过程中的兴趣，让学生逐步地体验到语文课堂的魅力，也创新了学习方式。在新型的语文课堂中，感受到了语文知识的博大精深以及与其他学科和内容的结合的动力[5]。

三.小结

双减背景下的小学语文课堂要想真正的凸显活力和创造力，就要转变教学形式，拓展教学思维，增加教学的趣味性，让学生们能在轻松的氛围中学习更多的知识。

参考文献

[1]谭成林.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].文学教育：中，2017（6）.

[2]姜小娟.浅谈在小学语文教学中学生创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（4）.

[3]全翠玲.探究小学语文教学与学生创新能力的培养[J].考试周刊，2019（71）：34-35.

[4]高原.小学语文教学与学生创新能力的培养探究[J].考试周刊，2019（62）：26.

[5]马俊.小学语文教学与学生创新能力的培养探究[J].考试周刊，2019（62）：69.