浅谈情境教学法在小学道德与法治课堂教学的运用

林耀洲

摘要：小学阶段是学生的初始阶段，这阶段的学生思想还未成熟，道德观念的认知还存在不足，道德与法治这门课程是以学生的成长出发，对健全学生良好品格，培养他们正确三观起到积极的意义，对他们以后的成长也起到积极作用。情境教学法是以教材为依托，教师可为学生创设多样化的情境，满足他们学习的需求，以此提升教学质量。

关键词：情境教学法;小学;道德与法治

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学阶段的学生思维较为抽象，他们在学习中更喜欢学习生动、形象的知识，对教师单一的讲解兴致不高。在小学道德与法治的教材中，许多知识是静态的形式，一些学生没有学习的意愿。为了活跃课堂气氛，教师可在教学中运用情境教学法，为学生构建丰富多样的教学环境，让他们有愉悦、轻松的心情，能深入学习所学的知识，能健康快乐地成长。

一、小学道德与法治中运用情境教学法的意义

在当前这个新时代中，道德与法治是以培养学生良好的品德为核心，情境教学法的运用，同学们会感受到这门学科的“生活化”，会激发他们生活的感悟，能更好地感知、体会生活[1]。在这阶段的教学中，教师要充分展现同学们的主体地位，将他们当做课堂的主人，能对学习的知识感兴趣，能主动学习其中的知识。情境教学法还可将抽象的知识变得具体，能让学生产生身临其境的感觉，引起他们情感上的共鸣，改变以往教学方式，增强课堂的趣味性，实现理想的教学目标。

二、小学道德与法治中运用情境教学法的途径

（一）音乐渲染情境，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生身心发展还不成熟，如果课堂枯燥无味，他们学习的欲望也较低，教学质量会下降。音乐具有独特的节奏、韵味，有强烈的表达效果，能让倾听者与之共鸣[2]。由此，教师可创设音乐情境，在课前通过网络筛选适合教材的音乐，为同学们播放相关的歌曲，增添课堂的生机，如此，同学们能不由自主地进入到课堂中，会有强烈的学习动力。

以人教版《可爱的动物》为例，教学目标是唤起学生保护小动物的责任感和意识，教师可在课前查找与动物相关的歌曲，其歌曲要适应小学生的兴趣爱好，以此渲染情境，引导他们更深入学习。在上课之前，教师可为同学们播放《动物说话》这首歌曲，随着音乐声音的响起，愉悦、轻松的旋律便会充斥在课堂中，一些学生会跟着唱起来，如“青蛙唱歌，呜呜呜……”此时会有浓厚的学习氛围。接着，教师可引导同学们讨论他们熟知的动物叫声，如小狗、小猫、金鱼等，如此，他们能够更深入地了解动物、热爱动物。

（二）创设实物情境，拓宽学生探索空间

小学低年级的学生认知能力有限，认知事物会停留在表面，缺少深入了解，小学道德与法治教材中，有许多知识能引导学生分辨是非，让他们养成良好的生活、学习习惯，提升他们的规则意识，让他们注重自身安全[3]。在以往的教学中，教师会让同学们观看与教材内容相关的图片，这种方式很难让他们对知识产生深刻的印象，也无法升华他们的情感。由此，教师可创设实物情境，根据教学目标和同学们的需求，向他们多角度、多方位展示实物，学生学习的热情也会被点燃。

以人教版《別伤着自己》为例，对于小学低年级的学生来说，他们有强烈的探索欲望，对于很多事情他们都想碰一碰、摸一摸，但生活中一些实物存在安全隐患，教师要引导同学们掌握意外伤害的处理办法，让他们有保护自我的意识。例如，教师在课堂中可拿出家中常见的一些物品，如玻璃、花瓶、水果刀、剪刀等，让他们讨论这些物品是否安全，存在哪些安全隐患，面对这些物品时如何做，这样的方式能够让同学们了解如何规避风险，能提升他们的安全意识。接着，教师可让同学们学习与意外伤害相关的知识，可利用实物创设情境，准备医用胶带、棉签、创可贴等物品，为他们演示轻微划伤、割伤时的处理办法。教师要分步演示，在演示中也可邀请学生上台操作，让他们掌握这一生活技巧。

（三）创设生活情境，引发学生主动思维

在小学的道德与法治的教材中，有许多知识与学生的生活密切相关，其内容也来自于他们的生活中，以便他们通过学习提升自身的实践能力，将知识运用到生活中，更好适应社会生活。社会中有多种多样的生活资源，教师可根据教学内容加工生活案例，利用多媒体再现生活情境。对于小学生来说，教师创设生活化的情境会激活他们生活经验，让他们倍感亲切，主动学习知识的意愿也更加强烈。

以人教版《快乐过新年》为例，这一知识与同学们的生活密切相关，许多学生会对新年充满期望，这节课的教学目标也是让他们感知新年的快乐，让他们了解春节的文化习俗，在此基础上养成爱护公共环境的意识，在上课前，教师可通过多媒体为同学们展示过春节的画面，吸引他们的注意力。接着，教师可向他们提问“同学们，你们如何过春节？”此时，有的同学会说“我会和家人一起吃饺子。“”还有的同学会说“我会和家人逛庙会。”此时，教师可让他详细描绘逛庙会发生的事情，如有的人会丢东西，有的人会乱扔垃圾，教师可顺势问他们“当人多时，我们如何保护自身的财产，如何遵守公共秩序”，让他们充分发表自身的看法，理解其中的知识。

（四）创设表演情景，强化学生的道德品质

小学阶段的学生喜欢游戏，有很强的表演欲望，在小学道德与法治的教材中有许多经典案例，讲述了许多这些的理论知识，教师在教学中可以此创设表演情境，引导同学们扮演不同的角色，让他们从中体会角色的心理，加深他们对知识的理解，强化他们的道德品质。

以人教版《我们小点声》为例，对于低年段的学生来说，他们理解的规则较为片面，本课的内容是让他们了解大声说话是一种不文明的行为。教师可为同学们创设电影院、图书馆等场景，设计一些不文明的行为，引导他们上台表演，如在电影院里大声喧哗，在他们表演之后让他们思考这种行为是否正确，如何减少这种不文明的行为，如此他们会知道在公众场合小声说话是对别人的尊重，这能有效培养他们的道德素养。

结束语

综上所述，在小学道德与法治中，教师运用情境教学法，要创设多种情境吸引学生学习兴趣，激发他们学习的积极性，让他们能全身心进入到课堂学习中，深入了解教材中的知识，提升教学效果。

参考文献

[1]邵哲.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J].求知导刊，2020（51）：47-48.

[2]王之福.生活情景在小学生道德与法治课堂教学中的应用[J].读写算，2020（35）：48-49.

[3]胡连英.提升小学道德与法治课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2020（99）：109-110.