小学高年段语文整本书阅读教学的策略研究

孙太恩

摘要：小学是学习任务较轻的学习阶段，小学生有大量的时间进行课外阅读，这对学生的文学基础、思维能力、语文素养具有重要意义，而小学高年级儿童正向青少年时期过渡，提高阅读水平、概括能力、框架构造能力显得尤为重要，本文重在揭示课外整本书阅读的重要性以及应对策略。

关键词：阅读;小学高年级;语文

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

目前国内对高年级小学生的课外整本书阅读的研究十分稀少，而国外的相关研究比国内丰富，大量数据存在的今天，培养学生的思维能力、阅读能力是处理相关信息的必要武器，通过对相关文献的研究，了解国内高年级小学生课外整本书阅读的情况。

一、研究背景

1.时代发展的潮流

随着信息时代的不断深入，阅读成了每个人不可或缺的生活部分，面对日益复杂的信息，拥有快速有效的处理方法至关重要，所以在大数据时代下，传统教育的阅读已经不满足时代的要求，培养学生收集信息、整理信息、利用信息成为当前教育的重中之重，而阅读是其中的关键。

2.学生素养的培养

小学阶段的学生仍处于儿童发展阶段，对卡通、漫画等书籍有极大的兴趣，但是这种阅读仍处于浅阅读的状态，只是以快乐为目的的阅读，这种阅读形式很难提高学生的语文素养。而整本书的阅读方式相比较传统单篇阅读，能促使学生深入阅读，提高其语文素养，从而提高其阅读能力[1]。

3.学生思维能力的培养

因为受到当今快阅读、短阅读的影响，学生接受的信息都是不完善的，很容易引起思维的片面性、错误性。而整本书的阅读能让学生有框架、有结构的认识，从而提高学生的思维能力以及判断能力，培养学生的价值观念。

二、整本书阅读教学的策略研究现状

整本书阅读是阅读者拟定一本书的阅读计划的阅读，并且在阅读过程中及时解决困难，获得知识上的储备，同时学生阅读能力的高低也是判断学生思维能力和创新能力的标准之一。目前国内关于小学生高年级整本书阅读教学策略研究的论文少之又少，说明国内教育者已经重视了整本书阅读的重要性，但是我国拥有庞大的人口，需要更多的研究成果。

三、小学生整本书阅读的价值

1.培养良好的阅读习惯

单篇阅读虽然能给学生提供一些信息，但是单篇阅读无法构建学生的知识框架以及培养学生的思考能力、分析能力，而整本书阅读从前序开始到后序，学生可以构建完整的知识框架，对书籍有深入的了解，从而牢牢掌握书籍知识，另一方面，学生通过整本书的阅读提高了自学能力，又培养了意志力，例如语文课本中读书吧里介绍的中国传统故事，这些故事选自书本«中国民间故事»，书里田螺姑娘的故事、八仙过海的故事很容易吸引学生的注意力，从而产生整本书的阅读兴趣，而这些都能帮助学生培养良好的阅读习惯[2]。

2.提高学生的阅读能力

新课标规定，小学生在六年级时，课外的阅读总量不得少于145万字，这些阅读量是无法在课本中完成的，而整本书阅读可以解决这个问题，在补充学生阅读量的同时，提高学生的阅读能力，现行的课本对提高学生的阅读能力微乎其微，而课外整本书阅读是提高阅读能力的最大帮助，例如六年级上册读书吧里，关于高尔基«童年的»的介绍，«童年»作为一部小说，其完整的结构框架，曲折的故事情节，对提高学生的阅读能力有很大的帮助。

四、小学生整本书阅读情况

根据相关文献显示，中国小学生课外整本书阅读情况不容乐观，其中感兴趣的学生只占了不到百分之五十，而在整本书的阅读过程中，会做笔记的只有一半的占比。整本书的阅读时间基本是在寒暑假，而每个星期的阅读时间基本处在2到3个小时左右，令人堪忧的是有很大一部分学生整本书阅读时间不足两个小时。学生阅读书籍的种类大多是漫画一类，阅读内容较为单一。并且有一部分的家庭不重视孩子的课外阅读，受到传统教育观念的影响，甚至会认为这会浪费孩子的学习时间。而教师因为日常的教育任务，忽视了课外整本书阅读的指导，单纯以作业的形式布置给学生。

五、指导学生课外阅读的策略

1.创设情景，激发学生阅读兴趣

小学高年级学生仍处于儿童发展阶段，继续保持儿童特有的爱玩天性，所以教师应抓住这个特点，创设故事情景吸引学生的注意力，避免因书籍太多或者是阅读任务太重磨灭学生的阅读兴趣，将阅读融入游戏中。另外还可以通过角色扮演、图片展示等方式将阅读内容再现，从而调动学生的阅读兴趣。

2.组织阅读活动

单调的讲课本是不能引起学生的注意，并且会限制学生的创新能力、思維能力，无法体验阅读所带来的快乐，而加强文本与学生之间的交流是实现阅读快乐的方式，可以组织读书会，每个学生介绍自己最爱看的书籍，或者组织故事会，每个学生讲一段书中最吸引人的故事，并谈一谈自己的感悟，充分让学生寻找阅读的快乐。

3.完善教师的指导

小学高年级学生虽然能自己阅读，有一定解决阅读困难的能力，但是面对复杂的文本还需要教师的帮助与指导。在应试教育下，提高学生的成绩成为主要的教学任务，从而忽视了课外整本书阅读的重要性，教师应该及时转变教育理念，将课外整本书阅读也当作重要任务对待，及时创建课外阅读指导课，在课上及时解决学生所面对的阅读困难。

4.增加课外阅读种类和方式

根据已知的调查显示，高年级小学生更喜欢漫画一类，对文学、科学等文本的阅读少之又少，并且没有良好的阅读习惯，长此以往，无法有效提高学生的阅读能力，所以应及时增加阅读的种类，培养学生的文学素养和提高学生的科学探究兴趣，鼓励学生将优美的句子记录下来，运用到平时的写作中。

结束语

课外整本书阅读不仅不会妨碍学生的日常学习，更能促进学生的学习能力，目前有众多学校重视小学生的课外阅读，甚至为此单独设立了课外阅读课。本文为一线教育者提供相关的课外阅读意见，旨在提高高年级小学生整本书阅读能力。

参考文献

[1]吴朝晖.小学高年段语文整本书阅读教学的策略研究[J].2020.

[2]黄逸玲.小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略研究[J].新课程，2019（31）：1.