互联网+视角下中职学校旅游管理教学创新路径

魏露

摘要：职业教育在近些年面临着很多新的发展趋势，尤其是在教育部提出百万扩招之后，这给职业院校发展注入了新的动力。基于扩招，让职业院校的生源更加丰富，这也对教学活动提出了更高的要求。在专业教育中，需要从传统的教学模式中脱离出来，将新理念、新方法运用起来，构建起全新的教育模式，让专业教育可以取得更好的效果。针对中职旅游管理而言，教师应该将互联网+引入到旅游管理教学中，以此实现教学创新，打造互联网+教育的全新模式。

关键词：中职;互联网+;旅游管理;教学创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、互联网+的特点

根据近几年互联网+的发展来看，其表现出了多方面的显著特点，旅游管理教师需要对此形成认识。一是跨界融合。互联网+的“+”，就是跨界的结合，传统行业与互联网的结合，本身就是一种跨界。与此同时，互联网还可以充当桥梁，让传统行业之间依托互联网实现跨界结合。多元化的跨界，可以创造更多的全新业態形式。二是重塑结构。互联网+的发展，可以推动传统行业创新发展，重塑市场结构、话语权结构等。比如在媒体领域，传统媒体时代是主流媒体掌握话语权。而互联网+与媒体结合的新媒体时代，大众也拥有了发声渠道，并且倒逼主流媒体，这就实现了话语权结构的重塑。

二、互联网+视角下中职旅游管理教学的问题反思

（一）教学内容局限于教材

从目前旅游管理教学的实际来讲，在课堂教学中，教师对于教学内容的把握，主要是以教材为主。不少教师将教材中的内容做成课件，进行旅游管理理论知识的教学。这种模式和传统的板书教学，在本质上并无明显区别。教学内容局限于教材之内，这就导致学生学习到的知识，与时代发展存在脱节。因为教材本身是提前就编制好的，会滞后于社会发展实际。同时，一些学校使用的教材比较老旧，这就进一步导致学生学习的知识落后于时代发展。

（二）教学方法单调有效性较低

互联网+的发展，能够基于多元化的形式，将互联网与传统行业结合起来，创造出多样化的全新业态。在这一背景下，对于中职旅游管理教学活动而言，也应该关注教学活动的多元化构建，这样才能让教学活动始终保持较高的吸引力，让学生能够有效参与到学习活动之中。

（三）教学活动未能向课外拓展

互联网+不仅强调了传统行业与互联网的结合，还鼓励传统行业突破行业本身的限制，向外拓展，跨界结合，这样一来，才能创造出更加丰富的业态形式。基于这一视角下，通过对中职旅游管理教学的分析可以发现，教学活动未能向课外拓展，导致后续活动开展效果欠佳，没有达到预期的效果。

三、互联网+视角下中职创新旅游管理教学的路径与措施

（一）基于互联网拓展教学内容

对于旅游管理教学内容局限和滞后于社会发展的问题，这需要教师在教学中，基于互联网渠道，对教学内容展开拓展，结合当前旅游管理的发展实际，从互联网渠道中引入一些真实的案例，辅助教学活动的开展，让学生从中感受新的知识。第一，基于课堂导入环节，从互联网中引入案例，引导学生对案例展开分析和讨论，挖掘其中包含的专业知识。例如，《导游实务》教材中讲到导游领队引导文明旅游规范一课时，教师可以从抖音、快手等平台搜索“中国天空之境—茶卡盐湖”的唯美视频让同学们观看，再让同学们自己搜索“中国天空之境”人们旅游后是什么样子，从而让学生们反思，作为导游如何引导文明旅游，从而真正达到教学目的，提高教学内容的时效性。等到学生讨论后，教师基于案例，引出教学内容，这样可以将现实案例和课程知识结合起来。第二，在课堂教学中，从互联网渠道引入案例素材，构建起课堂实践活动，如创设情境表演、案例模拟等，让学生以现实案例为基础，融入情境中，对课程知识实现探讨，达到有效的掌握。例如，讲旅游安全事故时，结合辽宁本溪桓仁虎谷峡玻璃栈道事故展开教学，找到解决问题的方法及预防措施。

（二）立足互联网创新教学方法

除了对教学内容进行拓展，还需要关注到教学方法的创新，这就可以立足互联网渠道，构建起新的方法模式，取代传统的PPT课件教学模式，给学生带来更加丰富多彩的学习活动。第一，基于网络慕课辅助教学。在互联网+的发展形势下，出现了网络慕课这一新形式，比如中国大学MOOC、学堂在线等知名慕课网站，开设种类繁多、形式多样的线上教育课程，其中也有旅游管理方面的课程。在教学实践中，教师可以从互联网渠道搜集慕课素材，将其运用到线下课堂教学之中，对教学活动形成辅助支撑。第二，基于新媒体辅助教学。在互联网+环境下，新媒体得到快速发展，数以亿计的用户涌入新媒体中，创造了海量内容。在新媒体中，就有很多与旅游管理相关的素材，涉及文字、图片、视频等不同媒介形式。在专业教学中，就可以将这些新媒体素材运用起来，辅助课堂教学。

（三）构建课外学习平台拓展学习

在互联网+时代，教育教学活动的开展，还需要注意到对教学活动实现课外拓展，要基于互联网，构建起线上学习平台，为学生构建起第二课堂，指导学生在课外有效参与学习，将课外时间充分利用起来。教师可以基于微信平台的小程序功能，设计学习小程序，在其中设置课前预习、课后复习、自主练习、自我测评、交流讨论、案例分享等不同的学习功能，丰富学习资源，优化学生课外学习情况。同时，教师还可以在后台发布学习任务，对学生的自学情况进行检验。

结语

在互联网+视角下，中职旅游管理教学，需要认真反思目前教学活动存在的不足，然后通过有效对策，对旅游管理教学展开创新构建，要拓展教学内容、创新教学方法、拓展课外学习平台、关注学生差异，多措并举，全面提升旅游管理的教学效果。

参考文献

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[2]司小妹.“互联网+”背景下的高职旅游管理教学模式探讨[J].科技资讯，2019，17（34）：178，180.

[3]张云帆，劳国炜.“互联网+”背景下广西高职旅游管理专业课程改革研究—以旅游英语课程改革为例[J].广西教育，2019，（39）：52-54.