基于学科素养下高中语文统编教材大单元教学设计及实施策略探究

王晓娟

摘要：随着教育教学工作的不断深化和发展，各地对教学工作提出了新的发展方向与要求。对此，统编版高中语文教材从内容和结构等多个方面进行了修订，其借着前卫的编写理念、课程安排思想以及教学材料选择成为了语文界教学探讨的热点。《高中語文教学标准》中提出了“大单元”教学的教学观念，其指出语文教学要从“单篇”转向“单元”的教育策略。同时指出老师要在教学中注重学生的学习意识引导，发展学生的个人能力与思维，有效的提高学生的语文素养，本篇文章将深入探讨在学科素养培育视角下高中语文统编教材大单元教学的设计与实现。

关键词：大单元教学;设计与实现;高中时期;语文课程;

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在大单元教学的视角下，老师要避免以往单篇教学的方式，应该将单元的同种或者不同种内容进行有机结合，让学生能够将本单元的内容联系在一起进行学习。在教学中老师要注重学生个人意识的发展，让学生自己把握学习的主动权，进而提升教学的效果。

·用思维导图的结构，梳理单元知识

每个单元都像是一座华美的宫殿，其中的每一篇课文都是装扮宫殿的事物，通过对事物的介绍，让学生自由的在这个宫殿内游览观看。在语文的学习中，每个单元都是一座华丽的宫殿，而单元里的课文就是宫殿的装饰，老师就是介绍宫殿的人员，老师可以利用一点扩散到面的方法带领学生了解要学习的内容，由某个点带入整片文章，用导图简介的方式帮助学生梳理每一篇的主要内容，老师在单元导学的时候使用思维导图帮助学生理清每节的重点内容。[1]

比如老师在教学比如，老师在教学统编版高中一年级中的第四单元“古诗词诵读”这部分内容的时候。古诗词之间都有着相对紧密的联系和共通之处，老师在设计教学活动的时候可以在本单元教学活动开展之前进行系统的结构梳理。比如老师可以画一张树状图，然后将无衣的《诗经·秦风》、张若虚的《春江花月夜》、李白的《将进酒》苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这几篇内容分别列举，然后树立要学习的内容，例如时代背景、情感基调、思想观念等，让学生对这些内容进行深入的探索，从中梳理出几篇内容的共同之处，然后感受诗词作品的特点，进而梳理清学生对本单元内容的学习思路，为教学活动的开展形成有效的保障，促进学生的参与和理解。

·以情感为中心，指引学生学习方向

单元化的语文课程安排一大优势就是在某一方面相通，在开展单元导学的教学活动时，老师可以以某一单元的情感作为出发点，引出课文中不同的故事。[2]让学生通过情感基调先掌握本个单元的主要事件名称和情感以及思想，整理出清晰的思维结构，引发学生对本单元的学习兴趣，然后再让学生对不同内容的故事进行深入的探索。通过这样的方式让学生了解文章的中心情感，帮助学生找到学习的方向，确保语文教学效果的提升。

比如，老师在教学统编版高中一年级中的第一单元的时候，本单元的几篇文章中都大力弘扬了“爱国”思想。主要讲了中国的发展和世界战争的有关内容，老师在组织学生学习本单元的教学内容的时候就可以以学生的“爱国情感”作为导线，让学生探索在不同文章中所展现出来的情感所在，通过情感的引导让学生产生更深且的国家责任感和民族责任感，通过这样的情感引导能够让学生找到学习的主要方向，确保学生个人的提升与发展。

·开展随堂写练活动，锻炼学生写作技能

在新教学思想的背景下，大单元教学不仅注重学生对知识的掌握程度，而且需要综合性的训练，学生只有在学习中训练才能够真正的吃透知识。[3]语文活动学习的成果是通过不同形式展现的，其中写作就是一种，通过写作能够检验学生的理解程度、知识积累、文笔发展等多项内容，对此老师可以开展随堂训练的方式开展教育活动，让学生能够将学到的知识和技能进行巩固性锻炼。进而发展学生的写作能力。

比如，老师在教学统编版高中一年级中的第四单元“逻辑的力量”的时候，本单元学生学习了正确的逻辑思维、推理方式、论证方式，为了确保学生能够将学习到的知识灵活的应用，老师在教学完本单元教学内容之后就可以组织学生进行写作练习。老师可以为学生列举一个实际的案例故事，然后让学生写一篇论证文，让学生结合自己在本单元学习到的知识进行综合性的应用。或者老师可以组织学生开展辩论赛，给出主题，让学生准备论据开展辩论活动，通过活动促使学生的思维得到提升与发展。

结束语：

总而言之，想要在真正意义上实现大单元教学，老师就应该不断的探索、尝试各种不同的综合性教学方法，老师必须充分的了解教学的内容与目标，分析每篇文章的体裁和内容，找到不同点和共同点。之后引导学生发掘每篇内容的特点，通过独立思考获取更多的语文知识。

参考文献

[1]童志国，刘志胜.“大概念”视域下单元教学设计构想——以统编高中语文教材必修上册第二单元为例[J].中小学教师培训，2021（11）：44-48.

[2]赵楠.统编教材必修上册第一单元大单元教学设计构想[J].新课程导学，2021（25）：11-14.

[3]郑巍. 高中语文实用性阅读与交流任务群的“大单元”教学策略研究[D].西华师范大学，2021.