基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略分析

韩颖

摘要：随着新教育改革政策在全国各个地区推行，如何为学生“减负”，提高课堂的高效性，并培养学生化学核心素养，需要教师创新和改变教学模式和教学理念。本文针对初中化学核心素养的生活化问题教学策略进行深入探讨和研究，希望为广大学子和教师提供一些建议。

关键词：初中化学;核心素养;生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：如果将所学化学知识运用到日常生活当中，让学生善于发现问题，在探索的过程中发现化学学科的奥妙，便于学生对化学的学习及理解。其实在日常生活中处处存在化学知识的应用，促进学生改变：化学是一门枯燥乏味的课程的认知理念，教师如果在课堂中引入化学生活实例，一方面可以完成新课标的标准和要求，另一方面可以激发学生对化学学习的兴趣，如同将汉语言文化带入到生活中，化学知识可以对生活中无法理解的地方给予合理的解释，将生活引入课堂，将课堂带入生活，促进学生牢牢掌握化学知识点，将化学知识举一反三，促进学生对化学问题进入深入思考和探索。

一、初中化学核心素养的生活化的意义

在当前教育背景下，核心素养是“双减”政策的重要内容，是当代教育的要求和标准。以学生为主体进行教学，教师适时提出疑问，学生之间展开热烈的交流与讨论，激发学生探求知识的冲动行为，满足自我学习能力的培养和综合素质能力的提升。教师打造化学高效课堂，培养学生的化学核心素养，在化学教学中进行生活化问题教学。

1、有利于教学目标的实现

学生不仅是对新鲜事物产生兴趣，熟悉的事物也能够吸引他们的目光，激起学生探索的欲望，取得最佳学习效果。在传统教学模式中，教师就是将课本上的知识点不厌其烦地讲解，而忽略了“学生是否有听课兴趣”这一重要问题，从而不能保证课堂教学的高效性。因此，在课堂上创设生活中的情境，从中融入相关化学知识，要求学生运用所学知识探查出现这种现象的根本原因，激发他们对知识的渴望，促进教学目标的实现。

2、有助于学生解決生活中的化学问题

传统教学模式中，大部分教师采取填鸭式教学，想要将课本上的知识点在学生的脑海中留下印象，然而却忽略了针对学生实践操作能力的培养，如果能解决我们日常生活中的实际问题，学生可能会把学习化学当成是一种乐趣。例如，在运动的过程中会使小腿酸胀无力，这是由于乙酸在慢慢积累的原因，以此作为案例，引导学生发现生活中存在的其他问题，让学生在知识的海洋中自由遨游。

二、初中化学核心素养的生活化问题教学策略

1、通过生活化元素，不断提高学生的学习兴趣

应试教育对我国的教育事业产生深远的影响，教师一味采取灌输式教学，将书本上的知识点生搬硬套，没有与生活实际相联系，降低学生的学习兴趣。教师可以借鉴以下几种方法进行教学，尽可能取得更佳的学习效果。第一，教师结合生活中的实际例子，例如，向学生展示橘子皮弄爆气球、趣味性的实验，在实验的过程当中，通过提问的方式提醒学生的学习兴趣，进行讲解相关化学知识点;第二，教师可以在化学课堂中采取奖惩机制，例如，可以展现紫甘蓝作为指示剂等富有生活性，并依据默写化学方程式的正确度和速度的教学活动，增强学生之间的凝聚力和竞争力，对于表现优异的同学进行奖励，对于表现落后的同学及鼓励，但是必须给予一定力度的惩罚措施;第三，教师可以组织学生制作微粒模型、化学故事演讲、基础知识竞赛等活动，加强学生运用化学知识的能力，为学生提供一个展现自我的平台。

2、通过生活化案例，开拓学生的思维能力

学生应该作为课堂的主体，但是大部分教师并没有意识到这一问题。在实际教学工作当中，教师总是把学生的学习成绩放在首位，填鸭式教学使学生在化学的学习中兴趣逐渐被磨灭，学生在笔记本上不断记录老师的板书，记录化学物质及化学方程式。教师应当注重素质教育，在实际教学工作中构建生活化课堂，使学生对化学科目有进一步的认知，达到当学生在生活中发现化学问题，可以合理运用化学知识对生活中的问题加以解决，这是学习化学的最终目的。

3、以生活资源为中心，培养学生创新意识

创新是核心素养中重要能力之一，教师应当注重加强对学生思维能力的拓展。例如学生在学习《能源的综合利用》这一章内容时，教师通过多媒体搜集生活中的图片视频，学习关于能源的相关重要知识点，让学生根据自己所学知识回答如何进行能源的有效开发和应用问题。以此锻炼他们的思维能力，培养学生的创新意识。

结束语：综上所述，在日常生活当中存在很多化学现象，因此在课堂上创设有关生活情境，插入相关化学知识，生活化问题教学是一大重要教育举措。提醒学生对知识的渴望，提高他们对学习的兴趣，开拓他们的思维能力，培养他们的创新意识，促进学生综合素质的提升。

参考文献

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