让心灵与美共栖

吴颖

摘要：音乐作为人类思想和情感表达和交流中最具感染力的艺术形式，在人类生活当中发挥了不可估量的作用，是人类生活当中不可或缺的一部分。唯美的音乐可以荡涤人的灵魂，滋润人的心灵，净化人的情感。音乐教育因其审美性的特点，被视为实施美育的重要途径。音乐审美教育可以有效提高受学生的审美能力、培养受学生丰富的情感、激发受学生的创造性思维具有重要作用。

关键词：小学音乐;审美教育;渗透;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

音乐教育具有体验美、陶冶情操、发展智力、提高生活质量的价值，这已被广泛接受。音乐教育作为美育的重要方式，也得到了广泛的认可。本文阐述了音乐教育中不同音乐活动的审美性和实践性原则，运用审美权利进行音乐教育，才能真正实现音乐审美教育的功能和价值。

一、通过歌唱教学培养学生的审美

歌唱教学作为培养音乐审美能力的必要手段，唱歌培养对音乐的感觉和感知。歌唱学习过程包括运用音乐知识、歌唱技能和识别频谱的能力，使学生能够感知音调、强度、价值和声音，准确感知音调、节奏、情感和力量的变化，从而培养整体感知能力。通过唱歌可以有效锻炼记忆力和想象力。在教学中唱一首歌，每次如果都是通过背唱的形式，可以促进听觉的创造和巩固，发展内在听觉。学会唱歌词，深刻理解音乐歌曲的内容、情感和风格，并对歌曲进行评论。通过体验作品，很容易激发学生的想象力，歌曲的声音将终生难忘。唱歌可以丰富音乐的情感。歌唱可以丰富情感体验，引起情感共鸣。因此，歌唱是一种自我肯定的心理的审美活动。帮助学生形成体验音乐作品的基本感受和正确态度。这有助于丰富学生的内心感受，提高学生的审美评价能力。唱歌可以培养音乐的能力。音乐不仅是一门时间艺术，也是一门表演艺术。

歌唱教学充分调动全体学生进入音乐角色，以独唱、合唱、群唱等不同形式进行演唱，提高歌唱水平。这是听觉、审美情感和呼吸肌肉的协调与合作。运用声乐知识和技术，锻炼控制能力，可以有效地控制声音、节奏、速度、力量和音色。唱歌鼓励音乐创造力。广义的音乐创作包括音乐实践领域的所有活动。歌唱是向观众传达歌曲的声音和思想内容的重要活动，自然属于创作。在歌唱中运用歌曲的艺术处理技巧，其不同的处理方法体现了歌唱者多样化的创作思维，培养了不同的歌唱个性和积极的精神，是培养学生创造能力的有效途径。

2 通过乐器教学培养学生的审美

自古以来，琴、棋、书、画一直是同一艺术门类。因此，近年来，国家教委已将器乐列入中小学音乐课程的必修内容。器乐教师在小学音乐教学中占有一定的地位。器乐是另一种与歌唱相结合的表达方式。演奏器乐是人类本能的产物。学习器乐很容易发展音乐表演，培养音乐声音中的高尚情操。器乐科学与识别、聆听和歌唱密切相关。莫泽尔说，“器乐通过认可产生动机，并努力获得认可。”学习乐器不仅有助于了解乐器的演奏方法、乐器的演变、音乐史、作曲家、作品结构、作品风格等知识，也有助于加深对器乐作品的理解。学习器乐要以音乐效果为基础，同时还要学习看谱，解决合唱团的语调和节奏问题。总之，学习器乐和其他音乐技能与学习音乐知识之间的关系非常和谐。器乐学习在音乐技能和知识的转移中起着重要作用。教育性学习带来了整个音乐学习的活力。器乐走进课堂，丰富和豐富教学内容，调节课堂气氛，培养学生学习音乐的兴趣。音乐教学促进多器官的协调发展。工具学习是一种结合运动技能和心理技能的学习形式。在学习的过程中，大脑思考声音，目光视谱，听声音，唱旋律，演奏乐器。这是许多器官共同的合作活动，这无疑支持了器官的协调发展，并激发了关于学习的多方面和灵活的思维。

（1） 突出高质量乐器演奏的音乐令人愉悦。欢快、活泼、优美的长笛声和节奏多变、色彩丰富的电子管风琴声，使学生置身于音乐之声之中，被独特的乐器声所吸引。

（2） 展示真实的物体或图片以引起兴趣。例如，教南瓜丝和展示不同的音乐家可以让学生理解不同风格的音乐，激发学生的兴趣。

（3） 解释乐器的类型和历史-拓宽视野。每一件乐器都是各个历史时期音乐文化的产物。解释乐器的类型，与乐器演变相关的音乐文化，尤其是在世界范围内。著名的世界音乐包含了作家作品的知识，拓宽了知识的范围。

4  激发演奏的欲望——愿意尝试。通过这些线路，学生们愿意尝试。同时，教师应抓住机遇，利用好形势，营造浓厚的学习氛围。

3 通过欣赏音乐培养审美

在审美直觉阶段，我们应该注意使用新的和有趣的内容来吸引学生的兴趣。您可以使用音乐标题内容和艺术语言导出您想要欣赏的音乐，并吸引学生的注意。例如，儿童钢琴套曲《园中一日》包含20首不同标题的作品，如《爸爸，让我出去玩》、《跳舞》、《趣味游戏》，从不同角度反映了孩子们丰富多彩的生活，以清新愉悦的音乐风格，反映孩子们的真实兴趣，展现孩子们美好的情感世界。然后，当他欣赏快乐的游戏时，当老师在教育者的指导下注意到音乐的标题时，他会搜索和想象游戏的场景，然后他会创造审美期待。对于生活能力不是很强的小学生，我们应该选择内容相对简单易懂、生活化的工作，让学生在喜欢的时候用音乐进行有节奏的活动。瑞士音乐教师达尔克罗提出了身体节奏的教育方法，注重身体、音乐和情感的融合，听觉、思维、动作和情感的协调发展，也更积极地参与音乐体验。此外，它还可以让受过教育的人以各种方式，如绘画和语言，表达他或她的感受和音乐带来的喜悦。

结语：

音乐教育作为一种美好的情感教育，它能使体验能够理解但无法表达的情感。它有效帮助儿童智力和个性的发展。音乐教育最直接、最常用的教学方式就是歌唱，它能很好地表达情感。音乐教学可以有效引导学生在真善美的音乐世界中培养高尚的道德情感。

参考文献

[1] 张盈盈. 嵇康音乐审美与伦理人格的构建[J]. 江淮论坛，2021（1）：91-96.

[2] 许洁，江俊. 音乐审美判断的影响因素辨析[J]. 南京艺术学院学报（音乐与表演版），2021（3）：116-121.