纸材料在小学美术教学中运用研究

王筠

摘要：纸是美术教学的重要媒介，丰富多彩的纸材料是孩子们喜欢的手工内容，对于启迪小学生的创造思维，培养孩子们对美术学习的兴趣意义十分重要。本文对纸材料在小学美术教学中的实践做了具体的阐释。

关键词：小学美术  纸材料 运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

纸材料在小学美术教学中的运用，需要从学生的美术兴趣和基础出发，创造宽松自由的学习氛围，营造生活化情境，将多种手段融入到纸材料的创造之中，激发孩子们的互动意识和交流意识。教师要丰富自己对纸材料的认识，多学习和掌握一些纸材料的运用方法，保障美术课堂的推进。

一、认识和熟悉各种纸材料的特点

纸材料的特点十分丰富，在开展纸材料美术教学之前，小学美术教师需要首先引导学生加深对各种纸材料的认识，了解每一种纸材料的特点和属性以及应用方向，学生才能在自主美术创作中有的放矢，发挥每一种纸材料的优势。比如学生如果想要制作一架纸飞机，应该选择那些质地硬挺的纸张，而如果想要制作一个万花筒，就应该选择那些具有一定的反光属性的纸张，而如果要包书皮，最好选择那些质地较厚的牛皮纸，想要做一个小房子，可以选择那些具有一定透明度的纸，这样可以更好的观察小房子里面的物品，等等，教师为学生提供丰富多彩的纸类，让学生亲自触摸，感受，练习来加强对纸材料类型的认识。

二、故事引入激发孩子们的参与热情

小学生特别是低年级的小学生，离不开教师的启迪和引导，在纸材料的运用中，小学美术教师要以激发孩子们的学习兴趣为重要目的，通过孩子们喜欢的童话故事，来营造参与情境，把美术知识融入到故事之中，达到寓教于乐的效果。比如教师在引导学生利用纸来叠东西时，可以创造这样一个故事：一位远方的老爷爷需要一双纸做的鞋，老爷爷把鞋子的样式和大小以及颜色等写到了信里，让孩子们按照老爷爷的要求制作纸鞋。在故事的引导下，孩子们都想满足老爷爷的愿望，纷纷拿出纸来进行创作。在此过程中，教师可以先行示范，让孩子们认识折纸鞋的一般方法，掌握基本的技能，然后让孩子们自己进行尝试，看看谁折的纸鞋最好，最符合老爷爷的要求，大家一起评一评比一比，最终选出最好的纸鞋送给远方的老爷爷。

三、多媒体辅助促进学生对纸材料的运用

随着信息技术的发展，多媒体可以有效提升美术教学的氛围和质量。比如为了帮助学生认识剪纸艺术，可以借助于多媒体向孩子们播放一些剪纸类型的动画片，让孩子们一边观看一边进行剪纸练习，之后把剪纸作品进行改进，让剪纸人物动起来，让学生充分感受到美术创作的趣味。教师可以把学生分组，每一个小组从动畫片中选择一个角色进行纸材料的创作，教师引导学生掌握折纸的方法和角度以及剪的位置，让学生大胆尝试，不怕失败。除了剪纸，还可以是其他纸材料的应用，如刻纸，砂纸，宣纸（水墨画），蜡染纸等，教师为孩子们提供丰富的纸材料，满足孩子们的创作欲望。教师还可以通过一些短视频展示一些纸材料的应用作品，让孩子们选择喜欢的内容进行创作。

四、创新思维引领下拓展纸材料的应用路径

纸材料是应用路径十分广阔的艺术表现形式，小学美术教师要勇于创新，多加反思，契合小学生的好奇心和求知欲，让纸材料的丰富性来推进美术课堂教学的发展。比如教师可以和学生玩一个游戏，每人一张纸，看看谁能够通过撕纸表演，得到一个葫芦，一颗小树，一个房子，一辆小汽车，一架飞机，等等，考验学生的构图能力和空间想象能力，看看谁的撕纸作品最生动形象。这一新颖的教学模式大大激发了孩子的兴趣，有的把纸撕成了几个纸条作为一个墩布，有的把纸撕成了一些碎片作为雪花，有的把纸撕成了几支铅笔，等等，孩子们的想象力在新颖教学模式的启迪下获得了充分的张扬的施展。除了撕纸，还可以是揉纸，让孩子们把揉过的纸铺展开来，沿着上面的褶皱进行绘画，看看谁能够在褶皱的基础上画出一些树干，一些石头的纹理，一些头发等，提升学生的创造力。此外，纸材料的运用不局限于纸材料，可以把其他材料融入到纸材料的创作过程中，如布条，塑料，泥块等，各种材料的叠加和组合，可以让纸材料焕发出更加多彩的魅力，对于学生的创造力是一种更全面的引领。总之，纸材料具有丰富的表现手法，需要教师不拘泥于形式，敢于突破常规和旧有模式，才能不断获得新的想法。

五、关注不同学生的美术基础和素养

新时代的美术课堂是孩子共同发展的课堂。不同孩子在运用纸材料进行美术创作的过程中存在较大的差异，有的孩子接受能力好，美术基础好，能够创造样式丰富的内容，有的孩子却面对丰富多彩的纸材料往往不能很好的利用，或者只能制作一些简单的作品，如纸飞机，纸盒子等，对此，教师要加强引导，对于基础好的学生，可以提升纸材料的运用难度，拓展纸材料的运用渠道，对于基础不足、理解能力和创造素养都有限的孩子，要加强鼓励和激励，通过耐心示范，积极交流，竞赛游戏等，启迪这一部分学生的美术思维和创作欲望。教师可以让美术基础好的学生和美术基础不足的学生组成一对一的关系，通过互相协作以及榜样示范和引导，帮助后进生提升自己，而在平等思维的引导下，教师也能获得更好的发展。

六、营造宽松自由的创造氛围

纸材料的运用要想达到较好的教学效果，必须要摒弃主导和灌输思维，把课堂交给学生，不要对纸材料的创造方向给予刻意的规定，要鼓励学生按照自己的想象进行运用，少一些限制，多一些启迪。一些教师会在美术课堂上要求学生必须要做出什么形状和颜色的纸作品，必须要按照自己的步骤来，对于学生的自主创造缺乏兴趣，这是不对的，必须要加以改进，才能释放学生活力，充分展示纸材料的魅力。同时，没有规矩不成方圆，一些小学生会把美术课堂视为游戏课堂，自由活动，对此，教师也要加强管理，在保障自由度的同时提升课堂的严肃性和秩序性，促进学生的更好成长。

综上，小学生有着旺盛的生命力和创造力，对于纸材料的亲近感也较强，需要小学美术教师积极发挥纸材料的价值，提升课堂氛围，创造适宜环境，加强互动交流，激发学生的自主学习意识，最终目的是以纸材料为载体，促进新时代小学生综合艺术修养的提升。

参考文献

[1]金澄澄.小学美术课堂中学生纸材运用能力提升策略[J].参花（下），2021（07）：82-83.

[2]姜以文.纸上得来终觉浅，小学美术“做中学”[J].天津教育，2021（20）：139-140.