关于小学数学中高年级课堂教学中对后进生自主学习能力的培养策略探讨

邓灵洁

摘要：新一轮课程核心素养明确指出，小学数学要培养和提高学生的自主学习能力，并且让学生学会在生活实际中学会自己寻找生活素材，进行数学的认识。促进对学生个人的逻辑思维能力，空间想象能力以及数学建模能力的提高，并且启迪学生的理性思维。数学课堂不仅要教会学生如何做题，更重要的是教会学生如何分析题，注重全面的学生发展。在这一教学大纲的要求下，教师在教学过程中就应该牢牢把握教学理念，充分照顾到各个层次的学生的需求，明确教学目标，注重培养学生的数学核心素养，提高后进生的自主学习能力。

关键词：小学数学;高年级后进生;自主学习能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学数学教学过程中，提高学生的自主能力，不仅有助于提高学生的个人品质，更是学生在数学学习中不可缺少的。要提高小学高年级后进生的自主学习能力，教师应该为他们在课堂上构建能够自主学习的平台，提前给学生布置作业。让学生进行自主的学习后进行小组分享，提高学生的自主学习能力和表达能力。本文将围绕培养小学高年级数学教学中学生自主能力的具体措施作简要分析。

一、提高小学高年级后进生自主学习能力的重要性

对于小学阶段的学生来说，培养他们正确的学习习惯有着非常重要的意义。尤其是对于小学高年级的后进生来说，他们面临着升学的问题。学生若没有自主学习的基础能力，也无法让他们更加自然的过渡到初中阶段的学习。而且每一个人都是独立的个体。因此，学生不仅要学会人格独立，更要学会在学习中能够自主的学习。学生通过获得自主学习能力进行进一步知识的获取[1]。

自主学习能力不仅体现了人才成长的适应性，而且学生经过提前的预习后更能找到自己不懂的知识点，从而能够在下一步的课堂学习中，针对性地找到教师讲授知识点，有目标的带着问题去学习。同时，这种先进行自主学习再进行课堂解惑的方式，还有助于提高学生的学习自主性和积极性，让学生能够更加主动的在课堂上认真听老师所讲授的内容。

而且自主学习能力也是学生在社会立足的根本需要，信息化时代，更多的信息和内容在互联网上被充满。自主学习能力有助于培养学生对信息的自主捕获，能够让学生在社会中有立足之地，通过手机和互联网获取自己所需要的内容，全面提高自己，营造自主学习的良好氛围。

二、提高小学数学高年级课堂中后进生自主学习能力的具体措施

（一）为学生构建自主学习的平台

要培养学生的自主能力，首先要让他认识到这些能力的重要性。因此，在小学的数学课堂教学中，就应该先灌入一种自主学习的氛围。对于小学高年级的学生来说，他们拥有一定的数学能力。因此，教师可以提前给学生布置一些课前作业，并且将自己提前自己的成果在课上进行小组分享，以这种形式为学生搭建自主学习的平台。同时，对于小学高年级的后进生来说，他们相对其他同学，更不愿意与他人交流。小组展示的方式也可以促进学生与他人交流。通过为学生构建自主学习的平台，促进后进生进行自主学习，提高个人数学能力。

（二）将生活实际与课堂教学结合，提高学生学习兴趣

通过将生活实际与课堂教学二者结合在一起，让学生能够在生活中发现数学，并且进行自主的学习，提高学生的自主能力。要培养学生灵活的思维，就可以通过在课堂上举一个例子的方式，引导学生对于类似的问题进行类比的解决。同时，在学生对这类问题进行解决后，教师再做出最后的总结归纳，从而对于这类型场景进行教学，对知识以及解决方法做出规范性的讲解，然后再引导学生通过融汇共通的方式进行更多内容的学习。在这一过程中，不仅可以使得学生对于知识能够融会贯通，深刻体会数学各个章节中的关联性，同时，还可以通过对其中一个知识点的讲解以及学习而联系到其他的知识点[2]。

例如，在讲解鸡兔同笼问题时，要在引导学生解决鸡兔同笼这一问题的基础上进行拓展。通过将生活实际课堂教学结合在一起，也有助于促进学生的学习兴趣。例如，可以将已知大汽车和小汽车共同轮子的个数进行陈列，从而计算出，大汽车和小汽车具体的量数这类问题进行类比。在教师引导学生教学后，引导学生对于二元一次方程的多种解法以及其特性进行讲述，利用这一问题解决其它与之相似的生活问题，落实数学教学的效果。在这节课程的教学当中，提高学生的学习兴趣。例如小明买三元一支的钢笔与一元一支的铅笔共花了12元，一共买了三只，那么题目就可以设置成小明买了三元和兩元的笔各几只。这类问题往往是学生生活中存在的，加强学生对于二元一次方程这类知识的理解，促进学生思维的灵活性。对于小学数学来说，教学内容大部分是具有情景性的，因此，教师可以利用小学数学教材的这一特点，在此基础上，逐步升华数学知识，加强学生对于知识直观形象的理解，可以类比生活中的场景进行解决，使得知识学生活应用达到高效的目的，同时提高学生的自主学习能力。

结束语

要促进小学高年级后进生的自主学习能力，帮助他们更加方便的做好由小学到初中的过渡阶段，并且促进学生个人数学能力的培养，提高学生在生活中发现数学，培养学生学习数学的意识，在提高学生数学素养的基础上，促进教学效率的提高。

参考文献

[1]仇兵山.“互联网+”下小学三年级后进生数学学习习惯培养分析[J].数学学习与研究，2021（27）：94-95.

[2]郑智扬.关于自主学习模式的小学数学计算能力培养研究[J].名师在线，2020（25）：70-71.